什么是PLA?
PLA是"Participatory Learning and Action"（参与式学习与行动）的缩写,是一种知行并举参与式的定性评估调查方法,是一系列新兴的定性评估途径与方法.它通过平等的、开放的、群体参与的、互动式的过程,运用简单的定型研究方法,帮助我们更直接、深入、准确、客观地了解青少年的特点与需求,帮助我们向青少年学习,与青少年共同学习.
PLA既可以作为一种诊断工具,帮助我们识别青少年需求和所关心的问题,也可以作为一种工作方法,以确保青少年自身的积极参与.
为什么需要PLA?
满足青少年日益增长的性与生殖健康的需求,要求创造性的工作.青少年精力充沛,感情炽烈,有强烈的好奇心、冒险和无畏精神,即使身处逆境,也会表现出相应的才能和较高的适应能力.项目工作应考虑到如何利用他们旺盛的能力,发挥他们的才能.为此,我们需要倾听他们的心声,理解他们的看法,了解哪些因素影响他们的性与生殖健康行为.PLA可以帮助我们克服代际间的沟通障碍,鼓舞成年人以同情心和责任感来响应青少年的需求,加强青少年与成年人之间的交流.PLA还可以帮助青少年相互沟通,加强年轻人自己之间的信息与情感交流.
要开发出解决青少年最关心、认为最重要问题的项目,就需要为青少年提供讨论和分析他们的性与生殖健康行为及其对他们生活影响的机会,在此方面,PLA方法有许多独特的优势.
★PLA没有先入为主的框框,而是通过一个较为开放的评估过程来发现问题的重点.参与式研究过程可以让我们充分吸收青少年的观点,并使青少年占据主导位置.让青少年自己澄清和分析他们所关心的问题,可以促使他们积极参与项目的设计与实施.
★参与式的项目设计能够保证项目内容符合青少年的需求,从而为项目开始后确保青少年的支持与合作奠定基础.与目标人群共同设计的项目,无论是就项目目标还是就项目的可持续性而言,都具备更大的成功机会.
★大多数实地工作者希望青少年积极参与到为他们设计的项目中,但往往缺乏这方面的技能.PLA提供了一系列口头和图文表达手段,来帮助青少年评估自身的处境,积极参与项目的设计与实施.
★参与式评估为理解特定环境下青少年的社会关系和社会文化各层面提供了深刻思考的空间.对青少年来说,特别适合他们去理解人际关系中的力量对比、性别动态和期望、代际问题等.
PLA主要原则--平等、参与、开放、共享
◆组织调查或活动的外部专家的态度与行为：是组织、协调,而非支配.
◆外部人员与内部人员之间（项目组成员与青少年）、不同组织之间的关系：伙伴关系、互相学习与信息共享.
◆方法：封闭与开放之间侧重于开放；个人与群体之间侧重于群体；口头表达与视图表达之间侧重于视图表达；测量与比较之间侧重于比较.
PLA主要方法
常用的PLA方法有小组座谈和讨论、自由列举和排序、可视技术、分析技术和角色扮演等.为保证有效分析,同时增进与青少年之间的相互信任,在使用这些方法时应注意技巧,采取较为策略的方法.
小组座谈是最常见的评估方法之一,是PLA方法的核心,其它方法的应用都离不开小组座谈这种方式.座谈开始时,向小组成员介绍讨论题,然后让大家对这个讨论题发表各自的看法.它是一个大家坐在一起边想边说互相交流意见的过程.小组座谈可以使参与者更好地融入到讨论中,而且在讨论的过程中随时应用诸如地图、绘图、图表等一些视图表达手段,主持人也可以针对这些视图提出问题,并展开进一步讨论.在小组座谈中,主持人是非常重要的,应受过一定培训并具有敏锐的思维和良好的协调、组织和应变技巧,懂得倾听并善于提出引导性问题.
自由列举是一种技巧用以引导人们说出给定领域或易引起人们兴趣的主题或事物的用语或词条的过程,是一种产生有用想法或解决问题方法的技术.它鼓励一组人在轻松而有目的的气氛中各抒己见.不管所列出的想法乍看起来是如何不可行,都要将其不加评论地记录下来,只有在活动结束时才可进行合乎情理的取舍.又叫快速联想或头脑风暴法.
排序和打分是在自由罗列出诸多词条的基础上,根据重要性的大小进行排序/打分,并让小组成员解释如此排序/打分的理由.主要用来分析人们的偏好、流行态势和决策过程.排序比较直接,通过对可能的选项进行评价权衡,然后排出先后次序.打分就是参与者给每个选项打分而不排序,一般最重要、最倾向的应当是最高分.
角色扮演是一种模拟或演示的方法,通常由2－3个自愿者为大家再现一个现实生活中的真实场面.角色剧可长可短,可以是只表现一个事件或一个人物的简短小品,也可以演绎一个主题的多个问题.角色扮演不仅为表演者,而且为观察者戏剧性地再现了各种角色.目的是让学员通过在其他学员面前表演、或观察其他学员表演的方法来"亲身体验"某一种情况、概念或观点等.这种方法非常有趣而且容易与年轻人建立友谊,增加年轻人的信心.它不仅可以有机会理解他人的观点,而且为探讨那些在表演中出现的一些敏感话题制造机会.
案例分析又叫个案研究,是向学员介绍一种真实的或假设的情景(如：用口头叙述、电影、文字等形式),以便学员进行讨论或对在这一情景中他们确定的问题提出可能解决的方法.可以由个人独自完成,也可以由小组共同完成,但通常认为较好的办法是在小组中进行案例分析.这样参加者之间可互相取长补短.常用于训练学员的决策技巧.设计案例必须要仔细,心中要有明确的目标.案例既要简短,又必须提供充分的背景资料.
卡通故事是一种引导青少年讨论敏感话题的方式.青少年在遇到特殊问题时,尤其是较为敏感的问题时,用画卡通画的形式进行讨论,不谈个人的经验和体会,而讨论卡通故事里的人物性格、可能发生的事情及对策等,这样就会减少年轻人的尴尬.其过程为：选定题目；让参与者画卡通；提问题,讨论.
身体图示法是参与者画出男性和女性的身体图,重点集中在生殖系统的细节和其功能.这种方法能够帮助了解青少年对人类生殖系统知识的掌握程度.使用人体图作为讨论的基础,很容易发现不同参与者对知识掌握的不同程度和对信息的曲解程度.应用人体图的方法最好将男孩子和女孩子分开来进行.
假设影响分析是使用流程图表示人们生活中的一个事件、问题或活动的原因和所造成的影响.这种分析有助于同参与者探讨处理问题的方法以及改善境况所需付出的努力.
维恩图/圆饼图主要用来帮助人们了解各个机构在社区中的不同作用,也可以分析各个机构之间的关系.圆的大小表示交媾的重要性；圆的颜色表示机构和社区之间的积极和消极关系；圆的位置可用来表示社区与这些机构之间的密切程度.这种方法最好应用在小组中.
社会图示法是居住区和工作区的展示图,标明居民点的边界、基础设施和房屋类型.社区地图也可画出PLA所确定的工作场所或其他场所的地理位置.
季节性分析是指导参与者指出其生活中或社区中不同季节发生的不同事件,以及这些事件对他们生活状况和行为的影响.
日常活动时间分析要求参与者大概说出他们某天是怎样度过的,较为直接.它帮助打破沉寂局面,并轻松引入参与者对日常的例行做法、习惯和活动的深入探讨.这种方法常常可使人有机会提问,从而展开对其它话题的探讨.
