2000年3月6日,是个春意浓浓的日子.中午1时,上课铃响过后,四川省嵩明县嵩阳镇木作小学里,有17年教书经历的彭富芬老师正有声有色地给35名五岁上下的学前班孩子上语言课,忽然,本班一学生的家长李某一脸凶气地冲进教室,他先到儿子的座位前停留了片刻,接着就迅速转向该班一名姓董的孩子,边走边从腰间拔牛角刀,叫嚷着：“我儿子被人打,今天我要找他算账,要整死他……” 彭老师一个箭步来到姓董同学的座位前,用身体护住孩子,要孩子赶快跑,并跟李某说不要胡来.李某见彭老师护着姓董的孩子,便顺势操起一条凳子向彭老师头上砸去.被重击流血的彭老师急了,忙着叫孩子们都快跑.红了眼的李某又卡住彭老师的脖子,将彭的头往地上撞,见彭老师抓住自己不放,又用脚踩彭老师的头部,在场的学生吓得又哭又喊.已丧心病狂的李某又用十多厘米长的牛角刀朝已失去知觉的彭老师手、耳、头、背部,连刺16刀,刺穿的左耳还用刀来回搅伤口,背部的刺伤伤及胸腔.这时,正在给小学生打预防针的木作办事处卫生员董建武听到孩子们的喊叫声,他即刻跑向教室,上前阻止李某行凶,不想,已杀红眼的李某见有人来,又转而追着去杀卫生员.整个校园震动了.老师们纷纷跑出教室,有的忙着去救彭富芬老师,有的操起家伙追向歹徒……被杀成重伤的彭富芬老师,经过医护人员三天三夜的抢救,才从昏迷中醒来.面对众多自发前来慰问的来访者,这位38岁的女教师说：“我是教师,只要我不死,谁也别想伤害我的学生……” 读这则消息的时候,我流泪了.是的,学生在成长过程中面临各种各样的成长考验,有的甚至是灾难性的.尽管绝大多数可能不是直接来源于教师,但作为学生生命成长的“守护神”,教育者的使命不能容忍这种伤害发生.这里还有一则同样让我感动的案例：一位教师在执教六年级数学教研课时,要求学生用举右手表示判断题的正确,用举左手表示错误.突然一位叫王练华的女同学（课后了解是一名后进生）站起来说：“老师,我不知道哪是左手,哪是右手.”语音刚毕,全班学生大笑.但见执教老师一刹那的惊讶之后便很冷静地制止了全班学生的笑声,对提问的学生说：“请王练华同学看好,这是左手,这是右手.”教师先后伸出左手和右手后又说：“同学们,这其实并不可笑,我们每个人都可能发生这种情况,心理学上我们把它叫做暂时性遗忘.据说大科学家爱因斯坦有一次竟然忘记了自己的姓名.”紧接着,这位教师话锋一转：“老师很佩服王练华同学,哪是左手、哪是右手的问题都敢提.敢于质疑问难是一种很好的学习习惯,也是非常好的学习品质.我相信有这种习惯的王练华同学一定能把数学学得很好!” 教者就像保护荷叶上的露珠一样保护了学生的自尊心.有人说自尊心是一个人品德的基础,一旦失去了自尊心,人的思想就会瓦解.连爱因斯坦都会发生这种现象,这位学生一定会变得坦然,何况老师还为他找来了理论依据.如果教师在笑声中继续自己的教学,提问的学生可能再也抬不起头来,质疑的勇气也可能从此就荡然无存了.教者不仅仅保护了学生的自尊心,同时还保护了学生学习的积极性.“谁是左手,谁是右手”的问题都得到了老师的肯定和耐心解答,那学生还有什么问题不敢提呢?这两个事例一样的感人,它们有着同样的主题：保护.每个个体生命都是肉体与精神的有机整体,保护学生的生命,不仅要保护学生的肉体生命,也就是生物-自然层的“种生命”；而且要保护学生的精神生命,也就是心理-社会层的“类生命”.——保护,也是一种教育.
