掌 声
刚一走进教室,我就感到好像潜伏着一种与平日不同的气氛,但我还是平静地走上讲台.
我一边导入新课,一边转身准备往黑板上板书.
班上的女生王娜站起来喊道：“报告老师,你看黑板上……”
我一下子惊呆了,原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“季老师是个……”后面还有一个不太清晰的“坏”字.
这是我教学二十多年来从未出现过的情况.这几个字,表明我有什么得罪学生的地方,他们是在公开向我挑战.
我仔细一看,这字体像是我昨天批评过的李晓写的.
我心里的火一下子蹿得老高,感到头皮都“啪啪”炸响.但是眨眼工夫我就控制住了自己,并决定改变教学内容.
我面带微笑,说道：“同学们,今天,我们上说话课,题目有些同学已经知道,并替我写在了黑板上.谢谢这位同学.”
我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下,并添上了“老师吗”三个字,后面还加了一个大大的问号.
许多同学发出了善意的笑声,课堂气氛已转入正常.
我继续说道：“我,就是你们的季老师,是个坏老师吗?今天,我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下.”
接着,我详细的介绍了我的生活和工作情况,也坦诚地承认了自身的一些弱点和缺点.
我说完了,教室里一片沉静.我感到,同学们都被我的真诚感动了.果然,一阵热烈的掌声响了起来,李晓眼中甚至噙着泪水,拍手拍得非常起劲.
上课是从来不兴鼓掌的,这在我的教学生涯中是第一次.
我为自己即兴设计的教学方案陶醉了.
我潇洒地在“季老师”三个字底下画上了一道横线,擦掉了“季老师”三个字,将题目改成“——是个——吗”,要求道：“请各位同学考虑一下,将题目填写完整,并以此为题说一段话.”
李晓第一个发言,他说：“我的题目是‘李晓是那个写“季老师是个坏”这几个字的学生吗?’”.
我心中一惊,学生的眼光是多么犀利啊!李晓讲的非常流畅,否定了黑板上的字是他写的.尽管我还不相信他的话,但对于他的说话艺术还是赞许的.学生们又鼓起掌来,这掌声似乎比给我的更热烈.
掌声一落,王娜举起了手,她说：“我要说的题目是‘王娜是个坏学生吗?’.”王娜承认,那行字是她写的,主要是想看一下老师是否有雅量.她说她不是个坏学生,季老师也不是一个坏老师.今天,她感到老师的形象更加高大了.
我非常惊喜,为她的大胆活泼而高兴.全班学生的掌声又一次热烈的响了起来.
此事过去快十年了.如今,李晓已成为一位工程师；王娜在法国留学,已获得博士学位.这个班的学生见到我或者来信时,说最佩服我的是处理“季老师是个……”这几个字的方式,那节课是给他们印象最深的一堂语文课.
其实,近十年来,这三次掌声时时回响在我的耳边.
