教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生.”他在告诉我们什么呢?不言而喻,就是对那些学习习惯不好的学生千万不要失望,因为每个学生身上都有闪光点,每个学生都有成才的机会,如瓦特、如牛顿、如爱迪生,他们在上学的时候就是不被老师认同的学生,结果却成长为令人仰视的英才.如果我们把教鞭、冷眼、讥笑变成鼓励、表扬、赏识,相信所有“不好”的孩子,都会有所改变.
我本人就对鼓励对孩子保持自信心的作用有深切的体会.记得刚进入师范时,从农村出来的我胆子很小,虽然学习不错,但总是沉默寡言,更不要说在活动中展示自己了.确切地说,还是自卑心理在作怪,让我有自信心的是我们的音乐老师-------邢新田老师.至今,我还清楚地记得当时的情景：音乐课上,邢老师首先检查上一节课学习的视唱,无意中点到了我的名字,我硬着头皮唱完了那段曲子,当然声音不够洪亮,可没想到邢老师却惊喜地说：“哎呀,没看出来,你是块金子呀!你的音质很好,以后可以多唱唱歌.”那是上师范以来听到的最动听的声音!老师的鼓励让我在以后的学习中抬起头来,敢于和他人交流.我跟着大家去学拉二胡、学视唱、学习在班级主持活动,和以前的我简直判若两人,这种自信鼓励我收获了许多.
如今,已为人师的我深深明白：人人都需要鼓励,成人尚且如此,何况正在成长中的孩子呢?因此,我从不轻易批评孩子,对于每一个问题孩子,我总愿意找到他们身上的闪光点,放大其闪光点,达到教育的目的.举个简单的例子吧,四（3）班的王志是一个老师们提起来就头疼的主儿,该生从不做作业,上课的时候老发呆,但也不违犯纪律,让人不知如何是好.有一天,我们学习口算除法,非常简单,王志破天荒地交了作业,并且完成的非常好.于是,在第二天的课堂上我特意表扬了他：“王志,你的表现很出色!你想知道老师现在的感觉吗?”他抬起头望着我,“老师现在就像在过节,非常高兴!你以后让老师天天过节,好吗?”他 点了点头.以后,虽然偶有偷懒,但基本上都能把作业完成.
这就是鼓励的作用.老师口中一句简简单单的表扬也许就能激发孩子内心潜在的上进新和自信心,在一个人的成长过程中没有比自信心更重要的了,而教师的鼓励往往能帮助孩子建立自信.
丘吉尔说：“你要别人有怎样的优点,你就要怎样去赞美他.”同行们,不要吝啬你的赞美,多鼓励孩子们吧.只有这样,孩子们才能像我们希望的那样快乐学习,健康成长!
