夏
梁 衡
学习目标：
1、通过阅读,解决文中疑难,梳通文意.
2、通过独立学习和小组合作学习,概括文章结构,说出作者的思想感情.
3、通过拓展性的比较阅读,能够区分不同作者对夏的不同感受.
4、以本文为学习对象,写作《山城之夏》.
教学安排：一课时
一、新课导入：
1、作者简介:
梁衡（1946——）山西霍县人.1968年毕业于中国人民大学.长期在基层当记者.现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事.主要从事散文创作、散文理论研究.作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖.有散文三篇《晋词》、《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏感》入选中学教材.主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》.
2、导语设计：
一年有四季,四季各不同.哪位同学愿意说说看,在一年四季中,你比较喜欢哪个季节?（学生说,并简述理由）然而,无论你喜不喜欢夏天,我们今天要学习的这一篇文章题目就叫《夏》（亦叫《夏感》）,作者对夏的感情是怎样的呢?学完这课文,我们就能够了解到.不过这篇文章比较艰深,在下面的学习中,同学们一定要很专注、很投入.
二、课文研读：
（一）、梳通文意：
1、师指导语：
请同学们仔细阅读文章,划出不懂的或有疑问的语句,并进行认真阅读思考,尝试着自己解决问题,实在无法解决的再与就近的同学讨论交流.等一会儿我们还要全班讨论.看看我们的同学解决了哪些问题,还遗留哪些问题.
2、学生活动：
学生按阅读要求阅读课文.老师巡视,提供支持和帮助.
3、全班讨论：提出疑问,对疑问发表见解.（导语：刚才大家的阅读很认真,讨论也很投入.现在我们全班交流、讨论,内容有两个：
1已经解决的疑问,自己认为有价值的,把你解决的过程和现在认识与大家交流；
2、还有的疑问不能解决的,提出来,请别人帮助.发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点,其他同学认真倾听.）
注：对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价
（二）、理清结构：
1、导语：（过渡）经过大家共同努力,基本上理解了文章的意思.下面我们就在理解的基础上,来进一步梳理一下文章的结构.请同学们思考这样的问题：文章通过哪些方面来描写夏天的,表达了作者怎样的感情?
请同学们再次研读课文,并经过小组合作学习,来解决这个问题.
2、学生活动：
（1）学生独立阅读（指导：先给大家两分钟时间,围绕这个问题,进行独立地阅读和思考）
（2）两分钟后,小小组合作学习.（指导：合作学习的目的是各小组经过讨论,理清文章结构,如果小组愿意以结构图的形式呈现,我们也非常欢迎.）
注：老师巡视、参与、对话.
3、各组代表发言,师生共同参与,理清文章结构.
板书参考：
景：气势磅礴、色彩金黄蕴涵着——
赞美情：紧张、热烈、急促和顺如意、吉祥美好
人：勤劳、忙碌等含茹.
（三）、质疑探究：
导语：读了这篇文章,大家对文章的结构和作者的感情有了一定的认识,下面我们要进行深入一步的学习了.不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方?
（1、作者说“夏天的颜色是金黄的.”难道夏天的颜色只是金黄的吗?你是如何理解这句话的?
2、作者认为“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律”,你是否认同作者的观点?说说你的理解.）
（四）、拓展学习：
1、指导：在这篇文章里,作者“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”,他的感情是很热烈,但是不同的人对夏天是有不同的感受的.现在请同学们想想,我们曾学过那些诗词,它们所表达的作者对夏天的感受是否一样呢?（分组合作）
学生活动：读读、想想、说说（烦躁/闲适/热烈）
2、指导：不同的地方有着不同的夏天,不同的人对夏天的感受也会不同,在你的眼里,我们三明的夏天又是怎样一种景象呢,你的感受又如何呢?请以《山城之夏》为题,学习作者写景的语言,写一篇作文.（可作课后作业）
三、作业：
1、练习：一、二；
2、《训练册》
四、教后反思：
