高中生物 假说演绎法
高考资源网（ks5u.com） 您身边的高考专家 假说-演绎法 假说 演绎法在观察和分析基础上提出问题以后,通过推理和想像提出解释问题的假说,根据假 说进行演绎推理,再通过实验检验演绎推理的结论.如果实验结果与预期结论相符,就 证明假说是正确的,反之,则说明假说是错误的.这是现代科学研究中常用的一种科学 方法,叫做假说-演绎法.假说-演绎法应用举例：1、孟德尔的豌豆杂交实验.19 世纪中期,孟德尔用豌豆做了大量的杂交实验,在 对实验结果进行观察、记载和进行数学统计分析的过程中,发现杂种后代中出现一定比 例的性状分离,两对及两对以上相对性状杂交实验中子二代出现不同性状自由组合现 象.他通过严谨的推理和大胆的想象而提出假说,并对性状分离现象和不同性状自由组 合现象作出尝试性解释.然后他巧妙地设计了测交实验用以检验假说,测交实验不可能 直接验证假说本身,而是验证由假说演绎出的推论,即:如果遗传因子决定生物性状的 假说是成立的,那么,根据假说可以对测交实验结果进行理论推导和预测;然后,将实 验获得的数据与理论推导值进行比较,如果二者一致证明假说是正确的,如果不一致则 证明假说是错误的.当然,对假说的实践检验过程是很复杂的,不能单靠一两个实验来 说明问题.事实上,孟德尔做的很多实验都得到了相似的结果,后来又有数位科学家做 了许多与孟德尔实验相似的观察,大量的实验都验证了孟德尔假说的真实性之后,孟德 尔假说最终发展为遗传学的经典理论.我们知道,演绎推理是科学论证的一种重要推理 形式,测交实验值与理论推导值的一致性为什么就能证明假说是正确的呢?原来,测交 后代的表现型及其比例真实地反映出子一代产生的配子种类及其比例,根据子一代的配 子型必然地可以推导其遗传组成,揭示这个奥秘为演绎推理的论证过程起到画龙点睛的 作用,不揭示这个奥秘学生则难以理解“假说一演绎法” 的科学性和严谨性,对演绎推 理得出的结论仍停留在知其然的状况.2、1900 年,3 位科学家分别重新发现了孟德尔的工作,遗传学界开始认识到孟德 尔遗传理论的重要意义.如果孟德尔假设的遗传因子,即基因确实存在,那么它到底在 哪里呢?1903 年,美国遗传学家萨顿发现,孟德尔假设的一对遗传因子即等位基因的分 离,与减数分裂中同源染色体的分离非常相似.萨顿根据基因和染色体行为之间明显的 平行关系,提出假说:基因是由染色体携带着从亲代传递给子代的,也就是说,基因位 于染色体上.美国遗传学家摩尔根曾经明确表示过不相信孟德尔的遗传理论,也怀疑萨 www.ks5u.com 版权所有@高考资源网 高考资源网（ks5u.com） 您身边的高考专家 顿的假说,后来他做了大量的果蝇杂交实验,用实验把一个特定的基因和一条特定的染 色体— X 染色体联系起来,从而证实了萨顿的假说.由此可以看出,对基因与染色体 的关系的探究历程,也是假说一演绎的过程.3、 DNA 复制方式的提出与证实,以及整个中心法则的提出与证实,都是“假说一 演绎法”的案例.以 DNA 分子的复制方式的阐明为例.美国生物学家沃森和英国物理学 家克里克在发表 DNA 分子双螺旋结构的那篇著名的论文的最后写道:“在提出碱基特异 性配对的看法后,我们立即又提出了遗传物质进行复制的一种可能机理.”他们紧接着 发表了第 2 篇论文,提出了遗传物质自我复制的假说:DNA 分子复制时,双螺旋解开,解开的两条单链分别作为模板,根据碱基互补配对原则形成新链,因而每个新的 DNA 分子中都保留了原来 DNA 分子的一条链.这种复制方式被称为半保留复制.1958 年,科学家以大肠杆菌为实验材料,运用同位素标记法设计了巧妙的实验,实验结果与根据 假说一演绎推导的预期现象一致,证实了 DNA 的确是以半保留方式复制的.4、遗传密码的破译是继 DNA 双螺旋结构模型提出后,现代遗传学发展中的又一个 重大事件.自 1953 年提出 DNA 双螺旋结构模型后,科学家就围绕遗传密码的破译开 展了一系列探索.美籍苏联物理学家伽莫夫提出的 3 个碱基编码 1 个氨基酸的设想.克 里克和他的同事通过大量的实验,以 T4 噬菌体为材料,研究其中某个基因的碱基的增 加或减少对其所编码的蛋白质的影响,结果表明只可能是遗传密码中的 3 个碱基编码 1 个氨基酸.但是他们的实验无法说明由 3 个碱基排列成的 1 个密码对应的究竟是哪一个 氨基酸.两位年轻的美国生物学家尼伦伯格和马太转换设计思路,巧妙设计实验,成功 地破译了第 1 个遗传密码.在此后的六七年中,科学家破译了全部的遗传密码,并编制 出了密码子表.版权所有：高考资源网(www.ks5u.com) www.ks5u.com 版权所有@高考资源网
