作文题“也是一堂语文课”.此题明白晓畅,没有任何审题障碍,对于已有九年语文学习经历的初中毕业生来说,可谓人人不陌生,个个有话写.同时,此题开放度大,人、事、物、景、理,均可入文,一本好书、一段经历、一组镜头、一番思考等,只要具有一定的语文学习价值,都能写成佳作.就是写一堂真实的语文课,只要有特色,就是好文章.因为此题的意义正在于引发学生辩证多元地看待语文学习,采取个性化的方式进行语文学习,在回顾自己的语文学习历程后,搜寻生活记忆,捕捉生活感悟,从而打破固有的、刻板的认识,真正领略语文学习的精彩与多彩,最终体会语文学习的快乐.
然而考场上,大概是因为只有“擎天一柱”的题目,任何提示性的“啰嗦”都不见,学生的作文状态,大多是抓耳挠腮,不知如何下笔.想起高考作文《拒绝平庸》倒是蛮适合初中生写,而且还有几句“导航”,大约是人越大越没“想象力”的结果?
今天全部考完后,学生回校估分才知道很多人有偏题之嫌.
审题中的障碍倒不是“也”字,恰恰在于“语文”二字.对于这两个字学生理解与出题者有偏差的话,那走题必然.部分学生写生活中获得了一些做人的感悟,体会到亲情,也有部分学生写别样的语文课,如课堂上与语文课无关的小插曲,这样的选材是否与出题者思路一致,真的不得而知.
我想起了前几年苏北某个城市的中考题：语文,从我身边轻轻走过.不知道学生作文情况如何.
对于“语文”的理解,历来“工具性”“人文性”争执不休,不晓得这回偏于何方.如果偏于“人文”似乎与“思想品德”课难以区分.
