小学语文教学论文：二年级语文阅读教学反思
《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础.”我现身为课改教师,深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台.如果教师再用老观念去教授语文,那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力.我作为一名语文教师,必须在学习中培养学生主动学习,主动探究的精神.使学生真正成为课堂的主体.那么,怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神,培养他们学习能力,我把研究的重点放在改变课堂教学上.下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法.
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力.教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习.在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的.这样自主学习的劲头就更足了.
1、引入情境,激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键.在教学一年级识字课《自选商场》,我创设了录像情境.把学生引入情境之中,使学生积极主动地参与到教学过程中.我是这样导入新课的的：“小朋友们,你们去过自选商场吗?今天,李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛,她说‘她要买好多东西’,请小朋友们看仔细了,她买了哪些商品?”接着,我就开始放录像.录像一放完,不用我问,学生们都争先恐后地回答.学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识.通过录像情境的创设,把学生带入自选商场的情境中.都想去了解自选商场.
a另外,我还用图画展现形象,产生美感,把学生引入情境.利用音乐产生美感,把学生带入遐想的境界.无论是因好奇,还是因为关注,都是他们形成一种努力探究的心理,从而积极主动地参与到教学过程中.
2、利用情境,激发学生学习动机
动机是活动的原动力.学习动机是推动学生参与学习活动心理动因.学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起.如果教学还是那样刻板,按老办法、老观念去教.教学手段单一,学生的学习动机定会下降.因此,在引入情境后,根据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续.教师应不断创设情境,开成连动的整体情境.
下面我还是以《自选商场》为例,在学生们认识了九种商品名称以后,但要让学生学会分类,且了解自选商场购物的方便,我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”,并告诉同学,今天却不快乐了,因为商品卖不出去,所以现在想聘请三位优秀的售货员,重新将商品摆放整齐.接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类.并说出理由.通过这个情境的创设,学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便.无需教师分析,就强化了学生的学习动机.
