心理学家认为人只有因内心的诱因而需要说话时,才能自然地说话写话,才能最有效地发展语言能力.<<新课程标准中也明确提出.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、 进行创造表述的过程. 写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应 引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.新课改环境下的作文教学要把学生引 向生活, 引向自然,让学生在生活体验中捕捉习作材料,在生活体验中得到情感升华.本人经过教学实践与反思,认为作文教学首先必须培养学生写作的兴趣,让学生爱写、想写、乐写、会写；要根据孩子的年龄特点和心理特点,精心组织作文教学,让孩子以其独特的视角去感受生活,认识事物；必须让学生勤积累、多观察,做生活的有心人；还要巧训练、多实践,逐步提高写作能力；必须既要教作文,又教做人,让孩子以其独特的方式张扬个性,发展个性完美人格.
一、培养学生写作的兴趣,让学生爱写、想写、乐写、会写
兴趣是最好的老师,是求知的动力.俄国教育家乌申斯基指出：没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.学生有了兴趣,才能从内心深处对所学的知识产生主动需要.因此,老师必须努力激发学生的学习兴趣.
1、正确引导,树立责任心和责任感
有些学生认为写文章是作家的事,自己不想当作家,就可以不要学习写作这种观点是错误的.我们应该教育、引导学生正确认识作文,了解作文,通过实例说明作文教学的目的、意义和实用价值.如我们日常工作中要写工作计划、总结、报告；农村有时贷款要写申请报告,工厂生产的产品要写广告词；就是我们日常生活中也经常要给亲友写信等等.写作可以说是我们日常生活、工作中不可缺少的一种技能.同时我们还要学生想一想,如果没有写作,我国几千年的灿烂文化能够流传下来吗?任何一项发明、创造如果没有文字的说明能够推广和应用吗?使学生认识到写文章不仅是我们工作、生活的需要,而且还是社会的发展、人类进步的需要.教育学生作为新世纪的少年儿童应该明确时代赋予的重任,从小努力学习科学文化知识（当然离不开写作知识）,长大才能为建设祖国作出更大贡献,从而树立起学习写作的责任心和责任感.
2、分层要求,树立信心,培养作文兴趣
先降低对学生的作文要求：先求通,再求好逐步提高.在作文指导时,从内容入手,引导学生先考虑写什么,再考虑怎么写.在语言表达上,让学生从小养成一个习惯,写了一个句子就问一问自己：这个句子通吗?在写得通的基础上,再逐步要求写得好.成功是成功之母.常言道：失败是成功之母,但是如果我们的学生总是经历失败,从未尝试成功的喜悦,他们就有可能丧失信心,永远得不到成功.因此要经常表扬、鼓励学生,特别要鼓励程度较差的学生.要树立他们进步的信心,把他们的习作作为黑板报的稿件刊登,或推荐到红领巾广播站播诵等形式,让学生有表现自己和展示自己的机会,使学生体验成功的喜悦,用成功的体验激发学生的写作兴趣,树立信心,激励学生继续走向成功.
3、通阻开源,逐步克服畏难心理
生活是作文的源泉,任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物.全日制义务教育《语文课程标准》对习作的要求是：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的信心.、能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇,的趣的或印象最深、最感动的内容.、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.因此,我平时注意了解学生,从日常接触中、从语文教学中、从学生的作文中,了解学生的生活,了解学生的心理,从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容,让他们先说再写.这样他们要说的内容就多了,有的说捉泥鳅、有的说采野果、有的说跳家家、有的说捉迷藏引导他们把自己参加这些活动的经过和感受写下来,让他们用我手写我口,我口说我心.这样贴近他们生活,他们就觉得有话可说有话可写,逐步消除畏惧情绪.
二、分清三个阶段,遵循作文训练的规律
小学语文教学大纲明确指出：小学阶段的作文训练,是从低年级的写话到中年级的写片段,再到高年级的写成篇作文.起于写话,间于写片段,落脚于篇的训练,三个阶段有着内在的联系,三个阶段具体的要求是：即低年级说写提早训练,贯穿在阅读教学的全过程中,每周设两节说写训练课,以词句训练为主,让学生围绕一个中心,会说一句完整的话,会说几句连贯的话,能说一段通顺的话,然后写下来.中年级集中力量说好、写好片段,达到内容具体,条理清楚,到四年级由片段训练过渡到能写简单的记叙文.高年级成篇综合训练,突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改等六项基本功训练,达到内容具体,有条理,有中心,有重点,有真情实感,能展开想象和联想.
三、勤积累、多观察,做生活的有心人
作文要厚积薄发,要写出好文章,就要象蜜蜂采蜜一样辛勤积累.引导学生：
2、留心观察,做生活的有心人. 观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙,没有观察事物、分析事物的能力也就不可能有作文能力.因此,我们要注意培养学生观察思维能力,帮助学生养成良好的观察思维习惯,为积累作文素材打下坚实基础.
培养学生观察能力：第一,多看多听.多看,就是经常认真地看,看明事情的来龙去脉,事物的特点、性质,人们的思想感情.多听,就是注意听懂人们的不同意见,不同反映,从听的中间开阔知识领域,了解古今中外许多事情.第二,多问多想.多问,就是把自己平时看到的某些不明白的事情向老师、同学求教,使自己了解得更多.多想就是把自己观察到的事情在头脑中多回忆,多联想,多问几个为什么?从而巩固看到和听到的成果,锻炼思维,形成深刻的印象.第三,多记多写.就是说手比较勤,能够把看到的、听到的、想到的及时记下来.可以写生活日记,可以写观察日记.如果持之以恒,形成习惯,不但能积累丰富的作文素材,而且锻炼了书面表达能力,使学生受益终生.
四、巧训练、多实践,逐步提高写作能力
1、童话引路,提高兴趣. 针对小学生富于幻想,喜爱童话的特点,在语文教学中,让学生听童话、说童话、读童话、写童话,从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路.开始,可先听老师讲童话故事,再让学生自己讲一讲,最后写下来,或者让学生看图写童话,让学生展开合理想象,提高作文的兴趣和作文能力.
2、采用素描作文教学解决作文时有可写的内容.对日常生活和各个局部,如文具盒、书包、老师、同学、教室一角进行分项素描,从说到写进行片段训练.然后逐步扩大观察范围.起初要求他们早晨从校门口到教室,在这短短的一段路上你见到了什么?本来学生每天走这段路,并没理会的、没什么可看的,在提出要求后,他们开始注意了,学生观察后让他们写下来,并告诉他们就这样作文.学生在实践中体会到这么短短的一段路就有许多事物可以观察,而且可以用来作为作文的材料,我们周围可写的东西真是太多了,后来要求他们观察家里的、邻居的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物,这样学生的眼界越来越宽阔,思维越来越活跃,觉得作文有内容可写,积极性也就高了.
3、加强语文实践,让学生在实践中提高写作能力.如让学生自编手抄报、为红领巾广播站写稿,元旦送贺年片,给同学、亲友写信,开会做记录等促进学生语文素质的发展,提高写作能力.实践证明：作文教学是一种思想和文字的综合训练,是语文教学的中心,非一日之功.小学生有着丰富的想象潜能,只要教师善于挖掘、正确引导,课内课外、校内校外紧密联系,互相促进,作文教学的成效必将更加显著.
五、必须既要教作文,又要培养人,让学生以独特的方式,张扬个性,发展个性；完善人格
马克思指出：语言是思想的直接现实.教学生运用语言文字表达思想情感的作文教学,理应把思想教育渗透到作文训练的全过程,实现作文与做人的和谐统一.作文教学不仅要教学生怎么写,还要教学生为谁写,为什么写,写什么内容以及用什么思想观写,如果我们脱离思想教育和儿童个性品质的培养,而只教写作方法和技巧是不会收到理想的教育效果的,这要求作文教学时,把握呈现方法,一方面要引导学生明确为谁写,为什么写的过程中,端出写作动机,另一方面在帮助学生确定写什么 的过程中,树立正确的思想观点,同时在指导学生怎么写的过程中促进思想交流.其实人的精神世界常常依赖言语活动来展示.
