教学要求：
1理解课文内容,懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育.
2正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文.
3认读文中8个生字及由生字组成的新词,会写15个生字.指导书写生字:“派、虎、茂”.
教学重点：了解寓言的内容,练习有感情、分角色朗读课文.
教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点.
教学准备：头饰、布景、生字卡片.
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：
1理解《狐假虎威》内容,正确熟练地朗读课文.理解寓意.
2识记文中生字,指导书写“虎、茂、派”.
教学重点：学习生字,识记字形
教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义.
教学用具：生字卡片,小动物图片.
教学步骤：
一、导入激趣：
贴出虎、狐图：同学们,这是什么动物?
板书：狐虎
谁能说说你对这两种动物的有什么看法?
板书：狡猾威猛
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：
板书：假威
齐读课题；质疑：有什么问题吗?（“假”什么意思?）
导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事?
二、初读课文：
1．自读课文,圈出不认识的字,采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字.
2．标出自然段.
3．指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考：课文讲的是什么事?
4．再读课文,思考：“假”可能是什么意思?（学生可能会说：“狐狸的威风是假的,；老虎的威风是真的.）
5．是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想.（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的.”）看出来了吗?这里的“假”是什么意思?（学生可能会猜到是“借”的意思.）
6．为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸,因为狐狸前面的是老虎,百兽是看到老虎才吓跑的.狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎.所以“假”是“借”的意思.）
7．查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思.（学生迅速查字典生回答）
8．这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了.查字典确定“假”的意思（板书：借.）
三、理解感悟：
1．初读课文之后,你感受到故事中的狐狸怎样?
2．默读课文,边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾?
3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气.
4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读.
（1）感悟课文第2自然段：
“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样?狐狸这时心里想什么?
“你敢吃我?”怎样读?
课件出示：“你敢吃我?”“你敢吃我?”狐狸再什么情况下说的这句话?读一读第一自然段,想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理.探究哪中读法更合适?练习、评议.
[结合上文理解句子的意思,发展想象力,并通过表演及引发争论,感悟狐狸心理和语气.不仅重视语言的感悟,更注重学习方法的掌握.]
（2）感悟第3自然段：
“老天爷”是什么人?狐狸是说话时什么语气?
指明朗读、评议.
（注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去）
（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：
指名读：思考：此时狐狸什么神态?（昂首挺胸、摇头摆尾）
赛读,感悟狐狸的狡猾.
（4）表演感悟狐狸的动作神态.
指名表演：请五位同学分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿.其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对.
通过导、演理狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望这些词什么意思?
5．总结归纳：我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾.它假借老虎的威风吓跑了百兽.人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,什么样的人呢?（自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人.）
6．分角色朗读（表演）课文.
（1）自愿结合练习.
（2）带上头饰进行表演.
7．拓展思维：接着会有什么事情发生呢?想一想,说一说.
[创设时机,让学生展开想象的翅膀,培养学生的创新意识,发展学生的语言,提高想象能力和运用语言的能力.]
第二课时（略）
教学内容：
一、学习《鹬蚌相争》,了解内容,理解寓意.
二、编排课本剧,通过表演、评议理解语言,体会感情.
三、改编课本剧,鹬和蚌如何能不被渔翁抓住.
四、认读生字、指导书写.
