一、“授人以渔”,教会方法
要培养创造性思维,教会学生学习方法是很重要的.让学生能从传统的思维习惯中解脱出来,摆脱单向思维的干扰,学会“多向”“逆向”“反向”“综合”“变通”“变异”思维.
例如,我们常说“眼见为实”.但做魔术表演时,我们大睁着眼睛,明明看见活灵活现的东西从魔术师手中出现,但我们的理性告诉我们,这不是“实”的,是虚的.又如,在初中语文九年级下册第六单元的口语交际内容,安排了“要不要注意生活细节”的问题.应引导学生多角度、多方位思考问题,杜绝“非此即彼”的想法.
二、激发想象,想象是创造性思维的源头活水
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”
要培养学生的创造性思维,就必须拓宽学生的思维空间.思维空间的拓展就为学生的想象留下了思考的余地,为引导学生摆脱课文的束缚创造了条件.文学作品中就有一种留空白的现象,当一个作品轮廓基本完成后,作者有意留下一些空白,让读者去想象补充空白,这种空白法正适合于培养学生的想象力.例如,我们可以有目的地让学生给一些留有空白的课文进行合理的想象填充,以激发学生的想象力.也可以进行创造性复述,续编有悬念的故事结局,开展想象作文训练等都能激发学生的创造性思维.
三、提倡学生质疑,疑问是思维的起点
传统的教学把知识看成是稳定的、一成不变的,是客观的、不容质疑的.因而在师生眼里,教科书中的内容亦理所当然具有着不可质疑的正确性.教师的工作就是把课本内容准确无误地传递给学生,学生的任务就是理解、接受和掌握这些前人留下来的知识,很少有对这些知识的怀疑.这种将知识由一种容器倒入另一种容器的教学方式是很少会有创新火花的产生.
亚里斯多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的.”我们的古人也说：“于不疑处有疑,方是进矣.”可见,常有疑点,才会有思考,才会有创新.质疑是培养学生创造性思维不可忽视的一条重要途径.因而,在教学中教师应当将思维的过程还给学生；将展示的机会留给学生；将反思的权利留给学生.努力创造有利于促进学生主动探索的教学情景,为学生提供发现问题、探索规律的机会.有时,学生的发问可能很幼稚,但这正反映了学生进行积极思维的心理,教师也不能因问题很可笑而挫伤和打击学生的这种求异思维的积极性.
四、丰富知识结构,夯实基础,基础是培养创造性思维的前提
谁都知道,高楼大厦的拔地而起是基于坚实的地基之上的.要培养学生的创造性思维就应先通过各种学习渠道,丰富学生的知识结构,夯实基础.否则,培养创造性思维无疑于空中楼阁.这些渠道可以是课内的,也可以是课外的.在课外,可以开展适量的课外活动.它可以让学生尝试新的体验,对于有兴趣的事物作进一步的探究.让学生置身于其中,去看、去听、去操作,为培养创造性思维奠定基础.
