上好一节生物课,肯定要对教学进行设计,教学设计的基本要素：制定教学目标；进行任务分析；教学方法选用；开展教学评价.首先要制定合适的教学目标.新课程标准下的高中生物教学,主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标.其次是选好合适的教法和学法.一般的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法、实验法、练习法等.常用的教学策略有：“如先行组织者教学策略、掌握学习教学策略、情境－陶冶教学策略、示范－模仿教学策略；再如建构主义中的自主学习策略包括：支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入教学策略、启发式教学策略、自我反馈式教学策略、基于Internet的探索学习策略；还有协作式教学策略包括：课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴等.还有探究型教学策略等等.”最后要针对性的开展教学评价.对于文科生,因为种种原因,他们学习理科的时间相对很少,所以我们要定时定量的进行教学评价,及时反馈教学效果.主要是课堂练习和默写等.高中生物与初中相比主要有几个大部分,如分子与细胞,遗传与变异,稳态与环境等.如何学好这几部分,高中生物的特点是记忆和理解的东西繁多,但文科生从心里根本上就排斥理科,他们多以在中学毕业考试过关为目标,对于生物学习没有任何的心里准备.所以文科班对生物的阅读和练习都少.针对这个问题,我们可以从以下几个方面着手解决.1、培养学生学习兴趣,让其树立学好生物的信心俗语常说,兴趣是最好的老师.所谓亲其师,才能信其道.这句古训在授课角度上讲,应该反过来说,只有让学生对老师感兴趣,才能在老师的课堂上集中注意力.可见,兴趣教学是非常重要的.那如何做到培养学生的兴趣呢?（1）巧妙的导入.导语的设计要注意激发学生的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,激励学生的干劲,使学生全身心投入到学习中去.精彩的导入能使学生进入兴奋状态.导入的方法有多种,比如提问、讨论、设疑、讲故事等,可以根据教材内容的特点灵活运用.比如说我在讲授高二生物关注人类遗传病这一节内容时.用欧洲皇室血友病遗传的小故事开端,一下就引起了学生的兴趣.使学生愿意学,喜欢学.（2）采用生动有趣的实例是激发学生兴趣的有效方法.在课堂教学过程中,可以结合教材内容,联系实际,灵活运用一些生动有趣的实例.比如说我在讲解生殖隔离的离子的时候,就播放了一个动物世界的片段,讲解鸟类由于求偶方式的不同而有生殖隔离(不同种类的鸟之间求偶方式不同,如跳舞与鸣叫不同,从而无法自由交配),使学生一下就在欢声笑语中理解了这个概念.（3）锤炼教学艺术,幽默教学,做学生的良师.生动风趣,可激发和提高学生学习的兴趣.教师良好的幽默感,能激发和提高学生的学习兴趣.我在讲授“绪论”课时,不仅告诉学生什么是生物学,而且让他们知道生物学是非常有趣和非常有用的.在教学过程中要求教师语言诙谐幽默,做好“演员”角色,引导学生投入到课堂学习中,同时保持课堂气氛轻松活泼.在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题.也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语,生物学史、科学家生平事迹等.还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段,随时变换教法,抓住学生眼球,让学生随着教师的导演,紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务.结合生物的相关知识,让学生了解更多的生活小常识,使学生认识到生物既神秘又实用,以激发学生的学习兴趣.如说到生物体中含量最多的是水,就可以提醒说：无论男人还是女人,都是水做的,所以要多喝水,每天要喝八大杯水,常有人说,爱美之心,人皆有之,而水就是最天然的美容品.又譬如说到血糖,就可以提到低血糖的一些相关体会和预防的知识等.（4）挖掘教材内涵,增加学习兴趣.中学生的兴趣是以直接兴趣为主,他们对新鲜事物总是充满好奇心,教学内容是否有兴趣,兴趣的大小如何,对教学效果有着直接的影响.在生物教学中若能经常保持刺激的新颖和变化,就能不断引起学生的好奇心和新鲜感,从而激发他们的学习兴趣,使他们乐于学习.譬如可以用多媒体手段,让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物,避免空洞的说教.把枯燥的理论知识形象化具体化.（5）多做实验.我们是生物教师,生物是一门实验课堂.对与文科生来说,使他们最兴奋的生物课就是实验课了.因此,我们应尽量多的展开实验,尤其是学生实验,让学生多动手,、一方面培养了动手能力,另一方面也巩固了知识,同时也激发了学生的学习兴趣.２．优化课堂教学时间心理学研究和教育教学实践表明,中学生在生物课堂学习中,思维活动大致分三个阶段：课堂初期五分钟的思维逐渐集中阶段、中期五分到三十分钟思维处于高度集中阶段、最后十分钟思维活动逐渐转为疲劳阶段.根据这一规律,在开始教学的五分钟内,教师应用贴切而精炼的语言、精美的教具、精巧的小实验及生动夸张的事例等等,把处于思维离散、迟缓、注意力不集中的学生引导到学习中来,并激发出他们强烈的求知欲,从而使他们愉快的主动进入到学习之中.3．指导学生归纳总结知识,使知识形成网络学生每节学到的知识的都是零散的不完整的,因此在他们学完一章或一个单元后,非常有必要要求他们把零散的知识,归纳总结出包含知识间内在联系的具有网络结构的知识体系,从而便于知识的记忆和综合应用.在总结知识时要求学生从六方面进行总结：基本概念、基本规律、公式及图像、习题种类、解题思路、画知识的网络图. 随着教学改革的逐渐深入,不断分析和研究探索最适合学生的教学方法显得尤为重要.
