离中学时代久远,但因为工作机会,前年去北京清华附中听了四节课,有一节地理课,关于流域的综合治理与开发,提到了美国的密西西比河,也谈到了北京的通惠河.
老师都是特级教师,从讲课内容上说,真的是很丰富了,尽可能的和身边的环境,最近的热点话题关联着.但是我听完还是很失望的.因为大约20年前,我就是这样听老师上课,这么多年过去了,上课的形式一点都没有变.而形式不变根本的原因是我们教育的主导思想还是“教”.就是想尽办法让把知识点灌输给学生.所以课堂很容易变成单项的知识传输.四节课停下来,我都头大,更别提学生了,每天都这样,自己都惊讶当年是怎么过来的.
真正让学生能够感兴趣的课堂,一定是在形式上有充分互动的.目前摸索出来的,就是分组上课.老师的身份也变了,不是教授者,而是小组长,更多的像是组织学生一起进行一次学业探索,把主动性交给学生.无论他探索到那种程度,那都是他的努力成果,这是他能够记住的.同时老师在这个过程中也是有所增长的,不像现在,走进课堂和走出课堂,老师的知识没有增加.只有老师和学生一起增长,学生才能真正感觉到课堂的趣味.
当然在高考指挥棒的引导下,现在要完成这样的工作还是有难度的,因为开放式教学,可能让很多人都担心.我记得原来有些学校推素质教育,因为学生成绩下滑,或者升学率下滑,迫于压力而终止.但是山西运城新绛中学从07年就开始做了尝试,所有科目,全用课堂分组教学的方式,让学生先学,老师后教.升学率并没有受到影响,还略有上升.但学生的性格教育（主动,自信,探索,演讲）都得到很大的锻炼.但在我看来,这个“副产品”更重要,主动探索,自信都是将来社会工作、生活中非常重要的能力.
另外,很多国人推崇美国欧洲高校的教育.其实他们在课堂上有时候不一定是开放的,老师也是满堂灌.但是比如有提问的时候,老师会非常尊重学生的发言和想法.因为他们没有标准答案.但是国内教育强调标准答案.还是上次清华听课,语文课《滕王阁序》,老师让学生谈感想.一学生说,王勃可能是嫉妒在坐的来宾,故意把他们写得很高,捧得很高,其实在反讽,意思是你们这么牛,可是文章跟我没法比.结果老师说学生没有读懂,还需要再读.老师语气很委婉,怕伤学生自尊心.但骨子里的标准答案却是谁也不能动摇的.这也是课堂教学的问题.
所谓的开放式教学,不仅是形式上的开放,观念上也要开放才行.
