今天参加了区教育局组织的申报小中高职称的说课答辩活动.说课的内容是口语交际：《水里的火山》选自（苏教版教材第9册练习5）,
说课的题目是 实验激趣 乐于交流
一、教学目标：
1、 启迪学生与人交流能理解和尊重对方.
2、鼓励学生 乐于参与讨论,培养他们表达的自信心,愿意发表自己的见解.
3、引导学生 能把实验的过程和想法连起来说一说.要学会倾听,能抓住要点,进行简要的复述.
二、教学准备：
1、 课前学生动手做一些小实验.
2、准备好“水中的火山”的有关器材.
3、查找有关资料,了解火山喷发这一自然现象,开阔知识面.
三、教学方法：互动交流、激励启发式
四、教学过程：
（一）、课前实验 情况反馈
课前按小组进行了茶叶水变黑、水中培植大白菜等实验,其目的是培养学生的观察能力,鼓励他们把看到的现象留心记录、相互交流.高年级学生心智正在发育,血脉正在形成,他们的课堂上不再像低年级那样“小手如林”,特别是口语交际课上发言的往往就是活跃的几位.因此,课前做实验作为铺垫,为学生发言提供了保证,也蕴蓄了动力,努力把教学过程还原成生活过程,让更多的学生参与交流.有的学生可能只能讲述概要：我把一个锈铁钉放在有茶叶水的杯子,我发现茶叶水渐渐地变黑了.教者可以进一步加以引导
你说茶叶水是渐渐变黑的,它是怎样慢慢变化的呢,能有条理地说说吗?引导学生说连贯的一段话.与此同时让学生说出不同的发现.因为茶叶量的多少、铁块的大小影响实验的结果.由此进一步引导学生勇于发表自己的意见,有谁知道茶叶水变色的原因,鼓励学生积极探究.
到此为止教学的第一个环节课前实验 情况反馈结束了.
下面步入教学的中心环节（二）、课中实验 言语交际
1、教师展示实验器材：一只小瓶子、一只装满冷水的大玻璃罐、一根细绳子、红墨水.要注意选择的玻璃罐瓶壁要薄而透明.
老师进行实验：用细绳系住小瓶子的瓶颈,在小瓶子里装满热水,再加几滴红墨水.将小瓶子慢慢放进大玻璃罐的冷水中,安放在罐底.
出现的现象：从小瓶子的颈口喷出红色的“火焰”,犹如水里的火山,实验现象鲜明,学生必然全神贯注地观看.
在此基础上引导学生交流你看到了什么现象?
学生会讲：我看到小瓶子里好像蹿出了火焰.
还会讲：瓶子里冒出火焰,小瓶子还在大瓶子里转动.
教学中以直观的实验容易激起学生交际的兴趣和欲望.教师大家先议一议,然后要求学生：把刚才实验的过程再讲一讲.并要求听的同学要认真耐心倾听,能抓住要点,并能简要转述.
2、 当学生讲述后,相机组织评议,从是否有条理、语气、语调是否适当等方面进行评议,并让一位同学简要转述.
关于条理性问题可以进行相应的拓展强调,如出示一个语段：、怎样才能使读书计划切合实际呢?开始时,不妨先把标准订得低一些,这样,实际行动起来比较容易.然后,再根据具体情况作修改,最后就是看执行的情况了,这是最关键的要素.由此启发学生讲话时候上了“先……再……然后……”等词语,让人听了条理清晰.
为了将口语交际深入进行,让两位同学来做这个小实验.学生一定是兴趣盎然地.如果两位同学实验成功,则让他们谈实验的过程和感受,实验时的紧张、成功时的兴奋都可以在讲述实验的过程中表达出来,使听者有一种真切感.在转述时如果能把同学做实验的神态、举止做描述,以还原生活本色,促使学生按照自己的天性与个性进行表达,将口语交际的教学目标转化为学生的内在需要.如果有同学实验不成功,也请他讲讲实验的感受,让其他同学谈谈建议.
接着让学生简要谈谈“水中火山”这一实验的原理.和学生初步探讨：小瓶子里加的是热水,而大瓶子里是冷水,小瓶子里像喷出了火焰.这是我们是模拟水里的火山而做的小实验.小瓶子里加的是热水,受热的水分子变轻了,浮在了瓶口的上方,因此有了我们看到的水里的火山的情景.可能有学生提出自己的看法,鼓励他们课后进一步去查找资料.这一教学环节在教学中非重点,不要削弱影响口语交流这一主旋律.
3、师生讨论口语交际中要注意些什么：
如1、敢于发表自己的意见； 2、听他人说话要认真耐心,能进行转述；
3、表达要有条理,语气、语调要适当；4、在口语交流中要注意语言美.
这些注意点是在具体的交际中归纳出的,不是机械的、外加的.通过交流使学生由“水中火山”这个小实验的进行推而光之在与人交流时要注意些什么,因为“口语交际能力是现代公民的必备能力.应该培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”.而这一素养的形成是在具体的语境中积极进行的.以上就是整节课的中心教学环节.
下面进行教学的第三个环节（三）、课终实验 交流延伸
教师将浸着酒精的手帕点燃,燃起一团火,然而火灭了,手帕完好无损.
学生们一定是唏嘘声不断.教师进一步激趣魔术怎么神奇,如果放学回家,你会怎样把这个实验告诉妈妈?引导学生交流,学生会讲述自己神奇的心理感受.
可以留下悬念,也可以告诉学生这是一个特殊的手帕,它的身上浸满了酒精,而酒精是易燃的.
最后与学生谈话：今天,和同学们交流有一种愉快的感觉,为什么我们的交谈很舒心、快乐呢?因为同学们与人交流时有条理语气、语调要适当、有礼貌懂文明、有耐心、.
相信同学们回家了,跟爸爸妈妈谈课上有趣的实验时,一定也会很愉快地与他们交流的.
这节课的设计理念是遵循新课标的精神,努力上出一节真切、朴实的口语交际课.教者用几个有趣的实验串联起整节课,引导学生观察、讨论和交流.在口语交际的过程中,让学生始终保持积极参与、踊跃发言的学习状态,鼓励他们敢于发表自己的意见,注意倾听同学的发言.启发同学有条理地表达,把实验的情景、原理和同学的反应都描绘出来.这节课的教学遵循了《课程标准》的理念选择儿童感兴趣的话题,采用灵活的形式组织教学.口语交际的“教学活动主要应在具体的交际情境中进行.” 口语交际教学“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.”
说课后回答了两个问题：（1）几个实验在口语交际中发挥的作用是什么?（就说课内容作了罗列和回答）
（2）小学高年级与中低年级口语交际要求有何不同?（作了面上的回答,对中高年级作了一定的比较,可能对低年级的要求讲得较少.）
