一、说课
（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序.
课标是教学的依据,教材特点和学生情况既是教学的出发点,又是教学的归结点.教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的,是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的,是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案.
二、上课
1、摆正心态,自然和谐的生成,不违背规律,不拔苗助长.
2、认真钻研教材,以生成的动态为导向,提高预设的可变性,不死搬硬套,多设想几套教学方案,根据课堂变化的情况随时改变自己的教法.
3、设计问题有针对性,提问有价值的问题,提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题.
4、根据学生的接受情况随时调整教学内容,教学环节,教学流程,不要照本宣科,自我陶醉,要每一堂课都树立：
“服务”意识——为学生的学习服务.
“需要”意识——为学生的需要服务.
“生成”意识——根据课上发生的情况或某种需要,随机调整.
“效果”意识——力争让学生一课一得.
总之,每位老师要做到：教学与艺术联姻,高效同乐趣俱来.
三、听课
l、教师听课应该按下面三个步骤来进行.
(1)课前要有一定的准备工作.
(2)听课中要认真观察和记录.
(3)听课后要思考和整理.
2、不仅要关注教师的教,更要关注学生的学：
对于教师的教,听课时重点应该关注的是：
(1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?).目标在何时采用何种方式呈现；
(2)新课如何导入,包括导入时引导学生参与哪些活动；
(3)创设怎样的教学情境,结合了哪些生活实际?
(4)采用哪些教学方法和教学手段?
(5)设计了哪些教学活动步骤?如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练,使所学知识得以延伸、迁移、巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等.
(6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识?
(7)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?
(8)渗透哪些教学思想?
(9)课堂教学氛围如何.
对于学生的学习活动,听课时应该关注：
(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；
(2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；
(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；
(4)学生是否经常积极主动地提出问题；等等.
四、教师如何评课(不要面面具到,要有侧重点)
