问题描述：
《蝈蝈与蛐蛐》中的鸣叫声有什么象征意义
蝈 蝈 与 蛐 蛐 中 的 鸣 叫 声 有 什 么 象 征 意 义 、
蝈 蝈 与 蛐 蛐 中 的 鸣 叫 声 有 什 么 象 征 意 义 、
问题解答：
我来补答
1、沁园春 雪
知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式
2、背诵课文、默写课文
能力目标：理解背景、把握大意
教育目标：热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念
重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”
教时：两课时
教学过程
一、检查预习
1、指名朗读课文
2、让学生谈谈对这首词的初步理解.
二、题解与背景
本文体裁词.词又叫诗的别体,长短句.沁园春,词牌名.
三、读课文,整体感知课文内容
这首词分上下两阕,各写什么? 上片：描写北国雪景； 下片：纵论历代英雄
四、研究下列问题
1、总写北国雪景的句子是?
2、作者以“望”统领下文,都望到了什么?（长城、黄河、山脉、高原 ）
这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄,是实写.
3、哪几句是虚景?
4、你认为以动写静的句子是哪些?以静写动的句子是哪些?（山舞银蛇,原驰蜡象……）
5、在下片中,能起到领起下文的字是?它领起哪些句子?（惜）
6、如何理解本文的言主旨?
诗人描写北国雪景,有雄壮之气势,豪放的风格,抒发了诗人对祖国山河的热爱,表现了诗人豪迈的胸怀.
五、重点词句子的理解.
1、“山舞银蛇,原驰蜡象”的含义.
2、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上的作用.承上启下,过渡作用
3、结句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”有何寓意?
只有今天的一代英雄人物,才能使多娇江山完全称意.这是对一代新人的呼唤和企盼.
六、作业.背诵这首词.
〔补充资料〕
〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪.
〔看红装素裹,分外妖娆(rào饶)〕红日和白雪互相映照,看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣,格外娇媚.
〔竞折腰〕折腰,倾倒,躬着腰侍候.这里是说争着为江山奔走操劳.
〔秦皇汉武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○),秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻(前一五六——前八七),汉朝功业最盛的皇帝.
〔略输文采〕文采本指辞藻、才华.“略输文采”,是说秦皇汉武,武功甚盛,对比之下,文治方面的成就略有逊色.
〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九),唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七——九七六),宋朝的创业皇帝.
〔稍逊风骚〕意近“略输文采”.风骚,本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,后来泛指文章辞藻.
〔天骄〕汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书•匈奴传》),后以“天骄”泛称强盛的边地民族.
〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖铁木真(一一六二——一二二七)在一二○六年统一蒙古后的尊称,意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称,即王).后来蒙古在一二七一年改国号为元,成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖.成吉思汗除占领中国黄河以北地区外,还曾向西远征,占领中亚和南俄,建立了庞大的帝国.
〔只识弯弓射大雕〕雕,一种属于鹰类的大型猛禽,善飞难射,古代因用“射雕手”比喻高强的射手.“只识弯弓射大雕”,是说只以武功见长.
2、雨说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
教学目标
1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用.
2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现.
3．能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿.
4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情.
5．通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情.
(第一课时)教学步骤
一、导入新课
“好雨知时节,当春乃发生.随风潜入夜,润物细无声.”这是唐代诗人杜甫的名句.而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气.
1作家简介
郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬（tao）,祖籍河北,1933年生于山东济南.被称为“中国的中国诗人”.
童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间,他随母亲转徙内地各处.在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾,一面学习,一面写作,并受到纪弦的赏识,1955年他毕业于中兴大学法商学院,1963年成为现代诗社中的主要成员.
2、有感情地朗读诗歌.
3．提问学生“雨说”它在诗中出现了几次.以此引导学生理出诗作结构,并和学生一起为诗作的四个部分命名.
a．第一部分：(一至三节) 雨的到来
b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请
c．第三部分：(六至八节) 雨的来意
d．第四部分：(九节) 雨的祝福
4．提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
是第一人称写作,是拟人的修辞手法.题目是“雨说”,因此全诗都是用雨的口吻直接叙述,直接抒情.
5．提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?
合作讨论,找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪.
6．说明诗作开篇点题,雨在大地的期待中到来,第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉,种子禁锢；牧场枯黄,牛羊绝迹；鱼塘低浅,游鱼缺水；小溪干涸,水落石出.
在教师的讲解中,想象缺少雨水滋润的大地的景象,体会春雨来临所带来的生命气息.
7．概括出诗中雨到来之后大地的景象.
合作讨论,概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢腾,溪水叮咚流淌.
8、齐读第1-5节
提问：雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述.
可以结合“随风潜入夜,润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容.
回答提问：视觉上,“像丝缕那样把天地织在一起”,表现雨的细密；听觉上,“走得很轻,而且温声 细语的”,表现雨的淅沥；触觉上,“亲一亲”,表现雨的轻柔……
(第2课时) 教学步骤
1．请学生有感情地朗读诗作,可选择集体、个别、自由朗读的方式.要求：字音要读准；停顿要恰当,句子的层次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字.
2．在大地的期待中,雨悄然来到,为万物带来了勃勃生机.提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?
雨的家乡在遥远的地方,它是在“自云的襁褓中笑着长大的”.认真听教师的讲解,领会“白云”和“笑着”的深刻含义.（白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成长.）
3．提问：雨做了这一切,它的来意是什么?
它的来意是“教你们勇敢地笑”.引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚,自由自在、快乐地生活.
4．讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法?
运用拟人的修辞手法.柳条儿“笑弯了腰”,石狮子“笑出了泪”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“哗啦啦地响”.
5．组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了／只要你们笑,大地的希望就有了”这句话?
雨的到来给万物带来欢笑,雨是自由和快乐的代言人,因此,只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望,大地就有希望了.
6.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运.
7．提问：雨的祝福是什么?如何理解?
雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”,意指享受到自由和幸福的生活.
8．讲解诗歌的寓意：
诗人借雨融入大地的现实,赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命,为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想.
本课总结
本诗于1979年创作的自由体新诗.全诗共九节,以题目“雨说”开篇,并通过“雨说”的反复,贯穿诗篇,形成前后呼应的结构.诗人以拟人化的手法,赋予春雨以说话能力,采用第一人称与儿童对话,塑造了～个温柔亲切的“爱的使者”的形象.全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息.通过这首诗作的学习,大家应该初步了解自由体新诗的特点,感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握.
作业：
1、 熟读并朗诵诗歌.
2、 完成课后练习.
板书设计
3、星星变奏曲
教学目标：1、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好生活
重点难点：暗喻句子的含义
教学过程
一、题解与导入
大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》.这首诗以丰富的想象,写了热闹自由的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往.今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所要表达的思想感情.
二、朦胧诗
是新时期的一个非常重要的文学流派,是文革后期一群自我意识开始觉醒青年,利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物.作者江河,是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一.
（放录音带）
三、读诗歌,整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
(象征着光明,象征着美好的事物,表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看,有变化,用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?
这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情.
诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律.但上下两节的情境,意味发生了变化,如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了.（句式、词语）这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化.
2、诗中多用比喻,理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
五、练习：根据练习三要求写几句诗.
练习二：
1、“柔软得像一片湖”,把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来,给人以温柔如梦的美好感觉.
2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想,以想像中春意盎然,充满生机的景象与缀满繁星的景象类比,使人意会到令人向往的诗一般的生活境界.
3、这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧,将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美,“光明”之美.
4、外国诗两首
蝈蝈与蛐蛐
济 慈
教学目标：1、浪漫主义与现实主义的特点
3、分析写景诗的意境
4、欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣
重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境
课时安排 1课时.
教学内容和步骤
一、导入新课.
同学们,这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书).
二、教读新课.
1．指名朗读这首诗.正音.
2．简介作者和时代背景.引导学生阅读注释①,教师补充.
济慈(1795—1821),英国诗人.1795年10月29日生于伦敦.9岁时父亲去世,母亲改嫁,济慈和两个弟弟由外祖母收养.15岁时母亲又病故,外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产.起初济慈是学医的,他喜好文学,但对医学并不厌弃,通过考试获得 内科医生执照,还继续学习外科.直到1816年11月间,济慈才决心放弃医学,从事文学创作.他的诗诗中有画,色彩感和立体感都很强.他认为,一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑,这就是他的“天然接受力”的思想.他曾说,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同样可以“在瓦砾中啄食”.济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一,他的诗对后世的影响很大,维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响.可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁.
3．学生朗读,整体把握诗歌的基调,注意处理朗读语调,注意音步和轻重音的正确掌握.
4、这首诗在构思上有什么特点?
（提示：开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬,意境优美.）
盛夏——蝈蝈的乐音
大地的诗歌 充满生机
严冬——蛐蛐的歌儿
5．理解虫鸣的象征意义.
诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象,表露了济慈的创作思想,即诗应该给人以安慰,并提高人们的思想.蝈蝈和蛐蛐充满活力,它们的鸣声周而复始,永不停息,那就是大地的诗歌从来不会死亡,鼓舞人们乐观地对待生活.
6、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”.理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的.
这是诗人的联想,将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音.点出起伏不停,点明中心：从来不会死亡,从来没有停息的大地的诗歌.
三、布置作业.熟读成诵. 在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗.
夜
一、作者简介：
叶塞宁,俄罗斯诗人,他的诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘大自然景色.
二、赏析,归纳这首诗的内容,并体会诗歌所描写的意境美
第一节：写夜的静谧
第二节：写溪水的歌唱 （以动写静） 静谧、美丽
第三节：写月光下大自然的美丽
第四节：再次写到美丽的月色
三、结合课后练习二训练：
1、用自己的话,描绘所写的夜景
2、这首诗传出诗人怎样的心境 ?
传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境.
四、反复朗诵这首诗,体会诗中所描绘的美景.
5、敬业与乐业
教学目标
1．学习这篇讲演词论证条理清晰,论据生动有力.
2．理解文章的中心论点.
教学重点、难点
1．理解这篇讲演词的结构安排,体会层次分明、条理清晰的特点.
2．体会语言表达通俗浅显、准确周密,生动有力的特点.
教学时数
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
《敬业与乐业》是梁启超七十多年前,对上海中华职业学校学生的一次讲演,虽然时间已经过去七十多年了,但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义.
二、简介作者
梁启超(1873-1929),中国近代维新派领袖,学者.字卓如,号任公,又号饮冰室主人.广东新会人.清光绪举人.和其师康有为一起,倡导变法维新,并称\"康梁\".著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等.其著作编为《饮冰室全集》.
三、指导学生阅读课文
明确：课文共七段,总体结构是\"总一分一总\"式：开头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业,两个分论点平行并列；最后总结全篇.条理清晰,纲举目张.全文可分为三个部分.
第一部分(第1段)：揭示全篇论述中心.
第二部分(第2～6段)：论述敬业和乐业的重要.
第三部分(第7段)：总结全篇,勉励人敬业乐业.
四、学习课文内容
(一)学习第一部分.
思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心?
学生讨论、交流.
明确：文章开头先交代题目的来源,用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话,但跟原文语句的本意不同,是\"断章取义\"造出来的.这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了,又可显示出论述的科学性,讲演的趣味性；同时,提出题目来由,也便于揭示全篇的论述要点,使听者对讲演的纲目有一个大致的认识.
(二)学习第二部分.
1．朗读第三、四段.课文第三、四段是论述\"敬业\"的重要,可作为第二部分的第一层.
待续
思考：(1)作者怎样阐述什么叫\"敬\"?(2)如何论述怎样才能做到\"敬业\"?
学生讨论、交流.
明确：第三段作者阐述什么叫\"敬\",引用了朱熹的名言\"主一无适便是敬\"后,紧配上自己的通俗化的解释：\"凡做一件事,便忠于一件事,将全副精力集中到这事上头,一点不旁骛,便是敬.\"然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事,\"其性质都是可敬\"的,并举\"当大总统\"与\"拉黄包车\"这两件事加以证明,侧重点在\"凡职业没有不是可敬的\",\"因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人.\"
第四段论述怎样才能做到\"敬业\",先引用《庄子》中的语句并作阐述,再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家,挑粪的把马桶收拾得干净,和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子,说明无论做什么都要\"丝毫不肯分心到事外\"(即\"敬业\").接着从反面论述\"一个人对于自己的职业不敬\"的害处,指出\"敬业主义,于人生最为必要,又于人生最为有利\",并引用庄子、孔子的名言,进一步强调敬业的重要.举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地.
2．朗读第五、六段.这两段论述\"乐业\"的重要,作为第二部分的第二层.
思考：作者举了怎样的例子来论述\"乐业\"的重要,又是如何论述\"乐业\"的道理的?
学生讨论、交流.
明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹\"做工苦\"这个实例,说明要\"从劳苦中找出快乐来\",很自然地点到了\"乐业\"的\"乐\".第六段,更深入一步,论述\"乐业\"的道理,分四点说明\"凡职业都是有趣味的\",这是作者的经验之谈,令人信服.紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明\"人生能从自己职业中领略出趣味\"(即乐业),\"生活才有价值\",\"这种生活\"才算得\"人类理想的生活\".
五、小结
讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业,为什么要敬业,怎样做才算是敬业.
六、布置作业
1．探究练习二.
2．选用随堂练习.
第二课时
一、复习旧课,检查背诵
学生背诵\"我老实告诉你一句话……真算得人类理想的生活了.\"
二、继续学习课文第三部分
学生朗读第七段.
明确：作者根据自己的亲身经验,指出\"责任心\"和\"趣味\"跟\"敬业\"与\"乐业\"的关系最为密切：\"责任心\"就是\"敬业\"广趣味\"就是\"乐业\".他认为做事必须具备责任心和善于\"从职业中领略出趣味.\"一个人对待自己的职业,能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神,专心致志做圆满,就是\"人类合理的生活\".结束句\"我望诸君和我一同受用!\"用短句,用感叹的语气,充满了对听讲的青年学生的殷切期望,感情强烈而真挚.
三、探究活动
(一)思考：作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点,你最信服的是哪一点?你有没有不同意见?说说你持这种意见的理由.
学生小组合作,讨论、交流.
明确：文章中的观点如下：
1．\"敬业乐业\"四个字,是人类生活的不二法门.
2．人类一面为生活而劳动,一面也是为劳动而生活.
3．凡职业没有不是神圣的.
4．凡职业没有不是可敬的.
5．人生在世,是要天天劳作的.
6．劳作便是功德,不劳作便是罪恶.
7．因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人.
8．凡做一件事,便把这件事看作我的生命,无论别的什么好处,到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换.
9．敬业主义,于人生最为必要,又于人生最为有利.
10．从劳苦中找出快乐来.
10．凡职业都是有趣味的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生.
12．每一职业之成就,离不了奋斗.
13．因为每一职业之成就,离不了奋斗；一步一步的奋斗前去,从刻苦中将快乐的分量加增.
14．人生能从自己职业中领略出趣味,生活才有价值.
15．敬业即是责任心,乐业即是趣味.
……
学生的回答无论是赞同还是不赞同,都可以；关键在于言之有物,言之有理,言之有据.目的在于通过讨论加深对文章的理解.
(二)做资料卡片.
让学生找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子,制成资料卡片,要注明出处以及卡片的类型等；书写要清楚规范.
四、小结
1．中心意思：这篇讲演针对听讲者的实际情况,提出了\"敬业与乐业\"的论题,深入地论述了敬业与乐业的重要性,殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神,去过人类合理的生活.
2．写作特点.
(1)论证条理清晰,论据生动有力.这篇讲演词开头提出了论题,中间主体部分分两层论述敬业和乐业的重要,末尾总结全篇.条理很清晰.证明论点的过程,举了多种论据：有生活中的实例,有古代、外国著作中的事例,有作者亲身经历中卓有成效的经验,还有古人的流传至今的名言警句等.这些论据的精选运用,使讲演词具体、生动,富有说服力.
(2)语言通俗浅显,准确周密,概括有力.全篇讲演用简明的短句,很少用长句；多用口语,明白如话,一听就懂；引用古代文句时,注重化深为浅.同时文中多次用了设问句和反问句,引用不少古代名言警句,又自己提炼了许多精辟的警句,都使语言显得概括有力.
五、布置作业
1． 背诵课文第六段.
2． 选用随堂练
6．纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
教学目标
1、领略两位杰出人物的思想光辉.
2、品味雨果包含激情、诗化的语言.
3、了解演说的特点.
教学过程
一、导入
从题目上我们可以知道这是维克多,雨果为纪念伏尔泰百年（1778-1878）冥诞的演说词.为什么要纪念伏尔泰?（他有哪些贡献）下面我们一起来听听,雨果的演说.
雨果,法国作家,父亲是拿破仑军官.
伏尔泰,法国作家、哲学家、启蒙思想家.出生于资产阶级家庭.从小喜爱文艺.中学毕业后,因作诗讽刺宫廷而遭囚禁.在狱中完成第一个悲剧《奥狄浦斯王》,出狱后因宣传启蒙思想,多次受迫害并被放逐国外.为避开当局追捕,晚年避居法瑞边境,积极参加政治斗争.
二、整体感知
1、从雨果的演讲中,可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献?
伏尔泰以猛如雷电的笔写下不朽的文章,提示封建君主的残暴,法官、神甫欺压人民的本质,教导人民从混沌愚昧中起出来,推翻君主统治,开创一个民主文明的法兰西.
2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始?
在伏尔泰生活的时代前期,统治阶级压迫人民,而人民却甘心受迫,不敢、也不懂起来反抗,社会愈加昏暗腐败.这时许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的写下了不朽的篇章,唤起了人们反抗的意识,投入到为民主而斗争的自由中去,所以,雨果把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始.
3、作者认为“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪”的原因是什么?
伏尔泰的一生经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革命时代,伏尔泰比国家领袖更重要,他是思想的领袖.
4、“对于我们每个人来说,进步的两个方面很清楚地显示出来.“其中”两个方面“是指什么?
第一：做一个人,我们要行使自己的权力,第二：做一个公民,我们要恪尽职守.
三、品味语言.
结合课后习题三
四、小结：
这篇演说,是对人类先贤的崇高礼赞,对思想与人格力量的热情颂扬,也是对人类社会永远需要正义的呐喊、对良知的呼唤.
五、作业
选择你最喜欢的部分背诵.
第7课 傅雷家书两则
教学目标
1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词,读准字音,理解含义.
2．理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”.
3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式.
教学步骤 (第1课时)
1、复习书信的格式,导入新课
2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信.请浏览这两封信,说说它们的主题各是什么?
第一封信,如何面对挫折,第二 封信,如何对待成功.
3．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
称呼是“聪,亲爱的孩子”,因为傅聪 当时正是精神消沉的时候,这样温情的称呼,会给傅聪带去父母的爱.
4．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的?
提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事.
首先是宽慰,不必为父母担心. 其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过. 最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议.
5．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
总结：要学会保有平和的心态,控制情绪的起伏.然后,要保持冷静的头脑,理智地分析,吸取教训,引以为戒.（太阳、雨水、五谷和庄稼的比 喻,是说明任何事情都要掌握分寸,）
(第2课时)
1．第二封信,写在傅聪获奖之后.在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
比喻成新年中的“礼物”.表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦.
2．第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的激动的
知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式
2、背诵课文、默写课文
能力目标：理解背景、把握大意
教育目标：热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念
重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”
教时：两课时
教学过程
一、检查预习
1、指名朗读课文
2、让学生谈谈对这首词的初步理解.
二、题解与背景
本文体裁词.词又叫诗的别体,长短句.沁园春,词牌名.
三、读课文,整体感知课文内容
这首词分上下两阕,各写什么? 上片：描写北国雪景； 下片：纵论历代英雄
四、研究下列问题
1、总写北国雪景的句子是?
2、作者以“望”统领下文,都望到了什么?（长城、黄河、山脉、高原 ）
这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄,是实写.
3、哪几句是虚景?
4、你认为以动写静的句子是哪些?以静写动的句子是哪些?（山舞银蛇,原驰蜡象……）
5、在下片中,能起到领起下文的字是?它领起哪些句子?（惜）
6、如何理解本文的言主旨?
诗人描写北国雪景,有雄壮之气势,豪放的风格,抒发了诗人对祖国山河的热爱,表现了诗人豪迈的胸怀.
五、重点词句子的理解.
1、“山舞银蛇,原驰蜡象”的含义.
2、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上的作用.承上启下,过渡作用
3、结句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”有何寓意?
只有今天的一代英雄人物,才能使多娇江山完全称意.这是对一代新人的呼唤和企盼.
六、作业.背诵这首词.
〔补充资料〕
〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪.
〔看红装素裹,分外妖娆(rào饶)〕红日和白雪互相映照,看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣,格外娇媚.
〔竞折腰〕折腰,倾倒,躬着腰侍候.这里是说争着为江山奔走操劳.
〔秦皇汉武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○),秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻(前一五六——前八七),汉朝功业最盛的皇帝.
〔略输文采〕文采本指辞藻、才华.“略输文采”,是说秦皇汉武,武功甚盛,对比之下,文治方面的成就略有逊色.
〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九),唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七——九七六),宋朝的创业皇帝.
〔稍逊风骚〕意近“略输文采”.风骚,本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,后来泛指文章辞藻.
〔天骄〕汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书•匈奴传》),后以“天骄”泛称强盛的边地民族.
〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖铁木真(一一六二——一二二七)在一二○六年统一蒙古后的尊称,意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称,即王).后来蒙古在一二七一年改国号为元,成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖.成吉思汗除占领中国黄河以北地区外,还曾向西远征,占领中亚和南俄,建立了庞大的帝国.
〔只识弯弓射大雕〕雕,一种属于鹰类的大型猛禽,善飞难射,古代因用“射雕手”比喻高强的射手.“只识弯弓射大雕”,是说只以武功见长.
2、雨说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
教学目标
1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用.
2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现.
3．能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿.
4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情.
5．通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情.
(第一课时)教学步骤
一、导入新课
“好雨知时节,当春乃发生.随风潜入夜,润物细无声.”这是唐代诗人杜甫的名句.而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气.
1作家简介
郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬（tao）,祖籍河北,1933年生于山东济南.被称为“中国的中国诗人”.
童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间,他随母亲转徙内地各处.在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾,一面学习,一面写作,并受到纪弦的赏识,1955年他毕业于中兴大学法商学院,1963年成为现代诗社中的主要成员.
2、有感情地朗读诗歌.
3．提问学生“雨说”它在诗中出现了几次.以此引导学生理出诗作结构,并和学生一起为诗作的四个部分命名.
a．第一部分：(一至三节) 雨的到来
b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请
c．第三部分：(六至八节) 雨的来意
d．第四部分：(九节) 雨的祝福
4．提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
是第一人称写作,是拟人的修辞手法.题目是“雨说”,因此全诗都是用雨的口吻直接叙述,直接抒情.
5．提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?
合作讨论,找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪.
6．说明诗作开篇点题,雨在大地的期待中到来,第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉,种子禁锢；牧场枯黄,牛羊绝迹；鱼塘低浅,游鱼缺水；小溪干涸,水落石出.
在教师的讲解中,想象缺少雨水滋润的大地的景象,体会春雨来临所带来的生命气息.
7．概括出诗中雨到来之后大地的景象.
合作讨论,概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢腾,溪水叮咚流淌.
8、齐读第1-5节
提问：雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述.
可以结合“随风潜入夜,润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容.
回答提问：视觉上,“像丝缕那样把天地织在一起”,表现雨的细密；听觉上,“走得很轻,而且温声 细语的”,表现雨的淅沥；触觉上,“亲一亲”,表现雨的轻柔……
(第2课时) 教学步骤
1．请学生有感情地朗读诗作,可选择集体、个别、自由朗读的方式.要求：字音要读准；停顿要恰当,句子的层次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字.
2．在大地的期待中,雨悄然来到,为万物带来了勃勃生机.提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?
雨的家乡在遥远的地方,它是在“自云的襁褓中笑着长大的”.认真听教师的讲解,领会“白云”和“笑着”的深刻含义.（白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成长.）
3．提问：雨做了这一切,它的来意是什么?
它的来意是“教你们勇敢地笑”.引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚,自由自在、快乐地生活.
4．讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法?
运用拟人的修辞手法.柳条儿“笑弯了腰”,石狮子“笑出了泪”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“哗啦啦地响”.
5．组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了／只要你们笑,大地的希望就有了”这句话?
雨的到来给万物带来欢笑,雨是自由和快乐的代言人,因此,只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望,大地就有希望了.
6.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运.
7．提问：雨的祝福是什么?如何理解?
雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”,意指享受到自由和幸福的生活.
8．讲解诗歌的寓意：
诗人借雨融入大地的现实,赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命,为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想.
本课总结
本诗于1979年创作的自由体新诗.全诗共九节,以题目“雨说”开篇,并通过“雨说”的反复,贯穿诗篇,形成前后呼应的结构.诗人以拟人化的手法,赋予春雨以说话能力,采用第一人称与儿童对话,塑造了～个温柔亲切的“爱的使者”的形象.全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息.通过这首诗作的学习,大家应该初步了解自由体新诗的特点,感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握.
作业：
1、 熟读并朗诵诗歌.
2、 完成课后练习.
板书设计
3、星星变奏曲
教学目标：1、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好生活
重点难点：暗喻句子的含义
教学过程
一、题解与导入
大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》.这首诗以丰富的想象,写了热闹自由的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往.今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所要表达的思想感情.
二、朦胧诗
是新时期的一个非常重要的文学流派,是文革后期一群自我意识开始觉醒青年,利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物.作者江河,是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一.
（放录音带）
三、读诗歌,整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
(象征着光明,象征着美好的事物,表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看,有变化,用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?
这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情.
诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律.但上下两节的情境,意味发生了变化,如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了.（句式、词语）这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化.
2、诗中多用比喻,理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
五、练习：根据练习三要求写几句诗.
练习二：
1、“柔软得像一片湖”,把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来,给人以温柔如梦的美好感觉.
2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想,以想像中春意盎然,充满生机的景象与缀满繁星的景象类比,使人意会到令人向往的诗一般的生活境界.
3、这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧,将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美,“光明”之美.
4、外国诗两首
蝈蝈与蛐蛐
济 慈
教学目标：1、浪漫主义与现实主义的特点
3、分析写景诗的意境
4、欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣
重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境
课时安排 1课时.
教学内容和步骤
一、导入新课.
同学们,这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书).
二、教读新课.
1．指名朗读这首诗.正音.
2．简介作者和时代背景.引导学生阅读注释①,教师补充.
济慈(1795—1821),英国诗人.1795年10月29日生于伦敦.9岁时父亲去世,母亲改嫁,济慈和两个弟弟由外祖母收养.15岁时母亲又病故,外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产.起初济慈是学医的,他喜好文学,但对医学并不厌弃,通过考试获得 内科医生执照,还继续学习外科.直到1816年11月间,济慈才决心放弃医学,从事文学创作.他的诗诗中有画,色彩感和立体感都很强.他认为,一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑,这就是他的“天然接受力”的思想.他曾说,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同样可以“在瓦砾中啄食”.济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一,他的诗对后世的影响很大,维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响.可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁.
3．学生朗读,整体把握诗歌的基调,注意处理朗读语调,注意音步和轻重音的正确掌握.
4、这首诗在构思上有什么特点?
（提示：开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬,意境优美.）
盛夏——蝈蝈的乐音
大地的诗歌 充满生机
严冬——蛐蛐的歌儿
5．理解虫鸣的象征意义.
诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象,表露了济慈的创作思想,即诗应该给人以安慰,并提高人们的思想.蝈蝈和蛐蛐充满活力,它们的鸣声周而复始,永不停息,那就是大地的诗歌从来不会死亡,鼓舞人们乐观地对待生活.
6、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”.理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的.
这是诗人的联想,将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音.点出起伏不停,点明中心：从来不会死亡,从来没有停息的大地的诗歌.
三、布置作业.熟读成诵. 在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗.
夜
一、作者简介：
叶塞宁,俄罗斯诗人,他的诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘大自然景色.
二、赏析,归纳这首诗的内容,并体会诗歌所描写的意境美
第一节：写夜的静谧
第二节：写溪水的歌唱 （以动写静） 静谧、美丽
第三节：写月光下大自然的美丽
第四节：再次写到美丽的月色
三、结合课后练习二训练：
1、用自己的话,描绘所写的夜景
2、这首诗传出诗人怎样的心境 ?
传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境.
四、反复朗诵这首诗,体会诗中所描绘的美景.
5、敬业与乐业
教学目标
1．学习这篇讲演词论证条理清晰,论据生动有力.
2．理解文章的中心论点.
教学重点、难点
1．理解这篇讲演词的结构安排,体会层次分明、条理清晰的特点.
2．体会语言表达通俗浅显、准确周密,生动有力的特点.
教学时数
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
《敬业与乐业》是梁启超七十多年前,对上海中华职业学校学生的一次讲演,虽然时间已经过去七十多年了,但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义.
二、简介作者
梁启超(1873-1929),中国近代维新派领袖,学者.字卓如,号任公,又号饮冰室主人.广东新会人.清光绪举人.和其师康有为一起,倡导变法维新,并称\"康梁\".著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等.其著作编为《饮冰室全集》.
三、指导学生阅读课文
明确：课文共七段,总体结构是\"总一分一总\"式：开头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业,两个分论点平行并列；最后总结全篇.条理清晰,纲举目张.全文可分为三个部分.
第一部分(第1段)：揭示全篇论述中心.
第二部分(第2～6段)：论述敬业和乐业的重要.
第三部分(第7段)：总结全篇,勉励人敬业乐业.
四、学习课文内容
(一)学习第一部分.
思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心?
学生讨论、交流.
明确：文章开头先交代题目的来源,用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话,但跟原文语句的本意不同,是\"断章取义\"造出来的.这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了,又可显示出论述的科学性,讲演的趣味性；同时,提出题目来由,也便于揭示全篇的论述要点,使听者对讲演的纲目有一个大致的认识.
(二)学习第二部分.
1．朗读第三、四段.课文第三、四段是论述\"敬业\"的重要,可作为第二部分的第一层.
待续
思考：(1)作者怎样阐述什么叫\"敬\"?(2)如何论述怎样才能做到\"敬业\"?
学生讨论、交流.
明确：第三段作者阐述什么叫\"敬\",引用了朱熹的名言\"主一无适便是敬\"后,紧配上自己的通俗化的解释：\"凡做一件事,便忠于一件事,将全副精力集中到这事上头,一点不旁骛,便是敬.\"然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事,\"其性质都是可敬\"的,并举\"当大总统\"与\"拉黄包车\"这两件事加以证明,侧重点在\"凡职业没有不是可敬的\",\"因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人.\"
第四段论述怎样才能做到\"敬业\",先引用《庄子》中的语句并作阐述,再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家,挑粪的把马桶收拾得干净,和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子,说明无论做什么都要\"丝毫不肯分心到事外\"(即\"敬业\").接着从反面论述\"一个人对于自己的职业不敬\"的害处,指出\"敬业主义,于人生最为必要,又于人生最为有利\",并引用庄子、孔子的名言,进一步强调敬业的重要.举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地.
2．朗读第五、六段.这两段论述\"乐业\"的重要,作为第二部分的第二层.
思考：作者举了怎样的例子来论述\"乐业\"的重要,又是如何论述\"乐业\"的道理的?
学生讨论、交流.
明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹\"做工苦\"这个实例,说明要\"从劳苦中找出快乐来\",很自然地点到了\"乐业\"的\"乐\".第六段,更深入一步,论述\"乐业\"的道理,分四点说明\"凡职业都是有趣味的\",这是作者的经验之谈,令人信服.紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明\"人生能从自己职业中领略出趣味\"(即乐业),\"生活才有价值\",\"这种生活\"才算得\"人类理想的生活\".
五、小结
讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业,为什么要敬业,怎样做才算是敬业.
六、布置作业
1．探究练习二.
2．选用随堂练习.
第二课时
一、复习旧课,检查背诵
学生背诵\"我老实告诉你一句话……真算得人类理想的生活了.\"
二、继续学习课文第三部分
学生朗读第七段.
明确：作者根据自己的亲身经验,指出\"责任心\"和\"趣味\"跟\"敬业\"与\"乐业\"的关系最为密切：\"责任心\"就是\"敬业\"广趣味\"就是\"乐业\".他认为做事必须具备责任心和善于\"从职业中领略出趣味.\"一个人对待自己的职业,能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神,专心致志做圆满,就是\"人类合理的生活\".结束句\"我望诸君和我一同受用!\"用短句,用感叹的语气,充满了对听讲的青年学生的殷切期望,感情强烈而真挚.
三、探究活动
(一)思考：作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点,你最信服的是哪一点?你有没有不同意见?说说你持这种意见的理由.
学生小组合作,讨论、交流.
明确：文章中的观点如下：
1．\"敬业乐业\"四个字,是人类生活的不二法门.
2．人类一面为生活而劳动,一面也是为劳动而生活.
3．凡职业没有不是神圣的.
4．凡职业没有不是可敬的.
5．人生在世,是要天天劳作的.
6．劳作便是功德,不劳作便是罪恶.
7．因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人.
8．凡做一件事,便把这件事看作我的生命,无论别的什么好处,到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换.
9．敬业主义,于人生最为必要,又于人生最为有利.
10．从劳苦中找出快乐来.
10．凡职业都是有趣味的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生.
12．每一职业之成就,离不了奋斗.
13．因为每一职业之成就,离不了奋斗；一步一步的奋斗前去,从刻苦中将快乐的分量加增.
14．人生能从自己职业中领略出趣味,生活才有价值.
15．敬业即是责任心,乐业即是趣味.
……
学生的回答无论是赞同还是不赞同,都可以；关键在于言之有物,言之有理,言之有据.目的在于通过讨论加深对文章的理解.
(二)做资料卡片.
让学生找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子,制成资料卡片,要注明出处以及卡片的类型等；书写要清楚规范.
四、小结
1．中心意思：这篇讲演针对听讲者的实际情况,提出了\"敬业与乐业\"的论题,深入地论述了敬业与乐业的重要性,殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神,去过人类合理的生活.
2．写作特点.
(1)论证条理清晰,论据生动有力.这篇讲演词开头提出了论题,中间主体部分分两层论述敬业和乐业的重要,末尾总结全篇.条理很清晰.证明论点的过程,举了多种论据：有生活中的实例,有古代、外国著作中的事例,有作者亲身经历中卓有成效的经验,还有古人的流传至今的名言警句等.这些论据的精选运用,使讲演词具体、生动,富有说服力.
(2)语言通俗浅显,准确周密,概括有力.全篇讲演用简明的短句,很少用长句；多用口语,明白如话,一听就懂；引用古代文句时,注重化深为浅.同时文中多次用了设问句和反问句,引用不少古代名言警句,又自己提炼了许多精辟的警句,都使语言显得概括有力.
五、布置作业
1． 背诵课文第六段.
2． 选用随堂练
6．纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
教学目标
1、领略两位杰出人物的思想光辉.
2、品味雨果包含激情、诗化的语言.
3、了解演说的特点.
教学过程
一、导入
从题目上我们可以知道这是维克多,雨果为纪念伏尔泰百年（1778-1878）冥诞的演说词.为什么要纪念伏尔泰?（他有哪些贡献）下面我们一起来听听,雨果的演说.
雨果,法国作家,父亲是拿破仑军官.
伏尔泰,法国作家、哲学家、启蒙思想家.出生于资产阶级家庭.从小喜爱文艺.中学毕业后,因作诗讽刺宫廷而遭囚禁.在狱中完成第一个悲剧《奥狄浦斯王》,出狱后因宣传启蒙思想,多次受迫害并被放逐国外.为避开当局追捕,晚年避居法瑞边境,积极参加政治斗争.
二、整体感知
1、从雨果的演讲中,可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献?
伏尔泰以猛如雷电的笔写下不朽的文章,提示封建君主的残暴,法官、神甫欺压人民的本质,教导人民从混沌愚昧中起出来,推翻君主统治,开创一个民主文明的法兰西.
2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始?
在伏尔泰生活的时代前期,统治阶级压迫人民,而人民却甘心受迫,不敢、也不懂起来反抗,社会愈加昏暗腐败.这时许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的写下了不朽的篇章,唤起了人们反抗的意识,投入到为民主而斗争的自由中去,所以,雨果把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始.
3、作者认为“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪”的原因是什么?
伏尔泰的一生经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革命时代,伏尔泰比国家领袖更重要,他是思想的领袖.
4、“对于我们每个人来说,进步的两个方面很清楚地显示出来.“其中”两个方面“是指什么?
第一：做一个人,我们要行使自己的权力,第二：做一个公民,我们要恪尽职守.
三、品味语言.
结合课后习题三
四、小结：
这篇演说,是对人类先贤的崇高礼赞,对思想与人格力量的热情颂扬,也是对人类社会永远需要正义的呐喊、对良知的呼唤.
五、作业
选择你最喜欢的部分背诵.
第7课 傅雷家书两则
教学目标
1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词,读准字音,理解含义.
2．理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”.
3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式.
教学步骤 (第1课时)
1、复习书信的格式,导入新课
2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信.请浏览这两封信,说说它们的主题各是什么?
第一封信,如何面对挫折,第二 封信,如何对待成功.
3．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
称呼是“聪,亲爱的孩子”,因为傅聪 当时正是精神消沉的时候,这样温情的称呼,会给傅聪带去父母的爱.
4．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的?
提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事.
首先是宽慰,不必为父母担心. 其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过. 最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议.
5．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
总结：要学会保有平和的心态,控制情绪的起伏.然后,要保持冷静的头脑,理智地分析,吸取教训,引以为戒.（太阳、雨水、五谷和庄稼的比 喻,是说明任何事情都要掌握分寸,）
(第2课时)
1．第二封信,写在傅聪获奖之后.在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
比喻成新年中的“礼物”.表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦.
2．第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的激动的
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