知识是客观事物的固有属性或内在联系在人们头脑中的一种主观反映.知识是人类进步的阶梯,没有知识,就没有人类的一切.知识也是形成人的素质和能力的阶梯或载体,没有知识,人的素质和能力就没有必要的基础.所以,无论什么时候,扎实的知识功底、广博的知识视野和合理的知识结构都是教育所追求的重要价值目标.
人的素质是指构成人的基本要素的内在规定性,即人的各种属性在现实的人(个体、群体和类)身上的具体实现以及它们所达到的质量和水准,是人们从事各种社会活动所具备的主体条件.人的素质的规定根源于我们对人性的理解与界定.素质的形成与发展是一个长期内化的过程,其中主要是知识的升华与内化.
所谓能力,通常指完成一定活动的本领.
素质向能力的转化能否实现,关键取决于转化的条件,包括主观条件与客观条件.在马克思和恩格斯看来,人的能力的形成与发展是受着一定的社会历史条件制约的,一定历史条件下社会实践的需要、社会实践的深度与广度规定着人的能力的发展状况.马克思和恩格斯指出："如果这个人的生活条件使他只能牺牲其他一切特性而单方面地发展某一特性,如果生活条件只提供给他发展这一特性的材料和时间,那么这个人就不能超出单方面的、畸形的发展.素质向能力的转化具有一定的对应关系.能力和素质相比,素质更根本.素质是能力的基础,能力是素质的表现,能力的大小是由素质的高低决定的.有了较高的素质,就会在认识世界和改造世界的活动中表现出较强的适应力和创造力.一般来说,素质高对应能力强,素质全面对应能力全面,智力素质高对应认知能力强,等等.但是,这种对应关系并不是绝对的,如果不具备适当的条件,素质高并不意味着一定会能力强,某一方面能力强也并不意味着综合素质高.此外,某一种能力也不能说一定就和某一种素质相对应,一种能力可以在多种素质的基础上形成,一种素质也可以形成多种能力.
