语文复习关注点
1、学生的书写 ：做到正确、整洁.
2、学生听力训练 学生听的习惯（认真倾听、带着问题倾听）；听的能力（听懂内容,明白梗概,能捕捉、筛选重要信息,展开联想、想象,形成个人评价）.
形式：明确“听”的训练点（听记、听辨、听解、听评）,侧重培养学生的记忆、理解、分析、归纳、判断、推理等思维能力,促进学生语文能力的全面发展.
3、口语交际训练 口语交际课是以培养学生口语交际能力为主要目的的一种语文课型.目的任务是培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.
教师应注意引导学生交住时做到：尊重对方,用语礼貌,正确得体地进行应对交谈.
4、学生习作的审题能力 正确解读习作要求,做到“明题意,合要求”.
5、重视引导学生对题干的理解 学生对题干的理解,在很大程度上是取决于他们自身的阅读理解能力,直接影响着对题目的解答.只有正确理解了题干,才能按要求做题.
6、课外阅读《课标》要求：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字.”
有目的地引导学生进行课外阅读.
阅读要求“了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.”“能抓住要点,了解文章的基本说明方法.”“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,敢于提出自己的看法,作出自己的判断.”
7、知识整理与能力培养并重 （1）知识重点：词语理解、句子体味、读写例话、文章结构、习作；（2）能力培养：教会方法形成能力为重点.
五、语文复习部分内容浅析
（一）语基部分 -- 全员参与 自主复习
1 、把学生分成不同层次的若干小组,由学生依据教材和试卷内容,对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类概括.
2 、教师引导学生梳理知识,让学生都做到心中有数.
3 、学生根据自己的情况选择其中的一些项目编成知识卡片.这也是学生熟悉的过程.
4 、在复习的时利用卡片进行复习,遇到不会的问题学生及时求教,教师点拨.
5、根据学生在复习中的一些比较大的问题,进行强化练习单项验收,这样能做到发现知识的漏洞及时弥补.
（二）阅读部分 -- 练中有导 导中有练
A、注重词句积累 背诵默写过关
1、要求背诵的部分必须人人过关.（如积累运用的“读读背背”）
2、把背诵的段落交给学生,选择易错字、重点词语进行按原文填空的练习.
3、默写要落实在笔头上,可进行一些小型的突击性的默写比赛.
B、加强阅读练习 促进智能转化
阅读能力的培养在于平时的教学中形成,复习只是加强、提升的过程.
复习的重点不是放在怎么读,而是放在怎么审题、解题方法上.做每一道题时,要引导学生审清楚题目要我们做什么?怎么做?对于回答问题的训练,可采取让学生根据阅读兴趣出题的方式来完成.
如：有意识的选择写景状物、写人记事、参观游记、比较结合生活实际的一段话或文章,让学生阅读后出题.
这样的阅读形式是把阅读材料当作读本,而不是教本.是把重点放在提高学生的分析问题、解决问题的能力上,而不是放在教会学生回答一个问题
C、用好本册教材 进行归类练习
让学生熟读教材并分组进行归类：
1 、内容要点归类：可以编成填空题进行练习.
2 、人物特点归类：可以编成连线题进行练习.
3 、写作方法归类：可以编成选择题进行练习.
（三）习作部分 -- 反复修改 写好日记
融习作于阅读 抓练笔于平时
平时应重视抓好“学生的日记、读中学写、课后习作”,指导及时,讲评到位.
习作的复习重点不是反复的写作文,而是把重点放在反复的修改上.
1、每天修改一个方面：可以是作文中的重点段、可以是人物的一段对话、可以修改开头和结尾的方法.
2、坚持写好日记：
可让学生从四个一练习写日记：“一事一议”（写事——把过程写清楚）；“一景一描”（写景——抓住景物特点）；“一人一写”（写人——要让人活起来）；“一感一想”（想象——想象事实结合）.
3 、坚持日记交流：每天三至五个人进行日记交流,交流日记的方法是自己读、自己评、同学评、老师导相结合.这样学生可以互相学习,取长补短,逐渐提高习作水平,而且不乏味.
