1.the silent way 静默教学法,又叫静授法,我查到的大概资料是（可能不是很贴切,仅供参考）：静授法,就是指教师在课堂上尽可能沉默,从而促使学生尽可能多地活用语言的方法.该法由戈铁诺（Caleb Cattegno）提出（1972）,其特征是使用各种带颜色的小棍,把各种声音与特定的颜色联系起来.
三种假设：（1）由学习者发现或者创造将要学的东西,学习会取得良好效果.（2）学习时有图片等实物辅助,效果会更好.（3）学习的材料必须实用.
2、示例：（1）用教鞭指着图上的符号,发出一个声音,然后教师不出声地指着图上的一个个符号,监听学生的发音.（2）教师也许发出一个单词声音,让学生猜测包含在这个单词发音里的符号.教鞭可用来表示重读、停顿和语调.3）教师听学生发音,重新示范或叫另一个学生来发音.\x0b
3、原则与技巧
原则:（1）教学应建立在学生已知的基础上才转入未知,即按一定的逻辑顺序介绍语言要素,教服从于学.2）学生需要学会互相依赖和依靠自己.3）如果学生自己能做的,教师仍替他们做,学生的独立能力就得不到培养.4）沉默是一种手段.它有助于学生自治以及发挥自身积极性.5）错误对学习来说是必不可少的.6）在教学的初期阶段,教师需要帮助学生取得进步而不是马上达到完善.
技巧：（1）声音——颜色图；2）教师的沉默；3）同伴的更正；4）各种小棍；5）单词图表；6）自我更正手势.\x0b
静授法是70年代初期兴起的一种新型教学法.非常重视人的整体性,人的情感,培养学生的智力和创造力,试图在最大限度上发挥学生学习的主动性和创造性.
2.the functional notional method 你指的是功能法吧.功能交际法创建于20世纪70年代初期的欧共体（EEC--European Economic Community）国家,中心是英国.为了加强欧共体内各国的交流和合作,就必须重视作为媒介作用的外语.因此改革共同体成员国的外语教学,制定统一的外语教学大纲,设计统一的教材和测验标准,这是提高外语教学水平的根本措施.经过一百多位专家三年的努力,欧洲主要语言的教学大纲《入门阶段》（Threshold Level）和把英语作为外语教学的《初阶》（Way Stage）以及威尔金斯的《意念大纲》（Notional Syllabuses）相继问世,这标志着交际法的产生.
功能法的基本教学单位是话语（discourse）.话语立足于语言形式并具有交际功能.仅有听、说、读、写技能并不能完全确切地表达意念和传达思想,因为话语的具体意义受制于使用场合的诸多社会因素.同一形式可能有多种功能,多种形式可能有一种功能.因此教学对象应是语言的交际功能.教学过程必须交际化,这意味着排斥机械操练,要让学生在真实或接近真实的交际场全合进行练习,也就是从用中学.在这种交际化的教学过程中,学生不单是操练活动的主动者,同时也是影响所操练的话语的社会因素之一,因为学生主观的意念、态度、情感、文化修养等也会影响语言形式的选择和语言功能的发挥.所以教学过程的组织要以学生为主,教师的任务是给学生提供交际场合,帮助学生创造性地、自由地表达观点,交流思想.
功能交际法不苛求纠正语言错误.英语教学应将注意力集中到语言交际的内容上,而不是个别语言错误上,除了一些影响交际活动的理解性错误需要纠正外,一般不因为语言错误而打断学生思路,鼓励学生大胆开口说英语.功能交际法以功能项目为纲,以活动为单位进行英语教学,强调教学过程的交际化.从而有利于培养学生的交际能力.但有些问题尚待进一步明确的解决,比如说语言功能的项目范围,这是一个笼统的提法,如何科学地确定功能项目的标准,如何对功能项目进行统计和分类以便安排教学程序,都需要进一步的具体研究和论证.以功能意念为纲,如何保证先易后难的学习顺序,如何避免先学到较难的语言形态和结构,而后学到简单的语言形态和结构.因此必须研究出如何科学地协调语言功能、意念项目与语法、句型结构之间的关系.但不管怎么说,交际法是现代国外最流行的英语教学法之一,虽然具体方法不尽相同,但绝大多数学者已得出共识：培养交际能力是英语教学的出发点和归宿（Communication is the starting point and final aim of English teaching）.《跟我学》（Follow Me）是典型的交际法教材.
