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语文第17课鸟的天堂
问题解答：
我来补答
鸟的天堂》教学设计一
小语论坛网友：清咖啡
发布时间：2004 / 09 / 07 03: 53am
教学目标
1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”.
2．训练学生按作者游览顺序给课文分段,概括段意.
3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力.
教学重点
1．了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义.
2．学习描写事物静态和动态的方法.
课时安排
三课时.
学生活动设计
1．回答文中设计的问题,勾划重点词句.
2．同位讨论、小组交流、理解重点句.
3．观察投影片上的图,发挥想象,进行语言表达能力训练.
4．质疑问难.
教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1．检查预习情况,质疑问难.
2．初读课文,整体感知文章主要内容.
3．理清层次,给课文分段,概括段意.
（二）整体感知
作者去了几次“鸟的天堂”,分别看到了什么景色?
（三）过程
1．检查预习、质疑问难.
（1）指读课文、正音、解词.
①读准字音：
“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì
②理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开.
不禁：不由自主地.
展示：明显地表现出来.
南国：指我国的南部.
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子.
应接不暇：本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看不过来.
（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会.
（3）自由读课文,质疑问难.
2．揭题,学生自悟：
（1）板书课题.
“天堂”指什么?在文中怎样理解?
文中“鸟的天堂”指的是什么?
（2）默读全文思考：
作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?
（作者两次去“鸟的天堂”.第一次是在黄昏鸟都栖息了.因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景.）
3．小组讨论：
我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段,那全文可分成几段?各段的大意是什么?
第一段（1～4自然段）：傍晚,我和朋友们划船出去游玩.
第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”—— 大榕树.
第三段（10～13自然）：写第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“
鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景.
第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋.
第二课时
（一）明确目标
1．分析课文,理解课文内容.
2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法.
3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情.
（二）目标完成过程
1．学习第一段.
读一读、说一说你读懂了什么,是从哪些词语中体会出来的?
（1）（作者吃过晚饭,黄昏时,在河边与朋友乘船出游.从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到,当时环境十分幽静.从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的.）
（2）练习朗读,体会作者游玩时愉悦的心情.
2．学习第二段：
（1）出示投影片（文中插图）.
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树.
（独木成林,枝繁叶茂,充满生机与活力,郁郁葱葱……）
（2）默读思考：
作者是按什么顺序描写榕树的?
主要写了榕树的什么特点?用____________线划出来.
（3）小组讨论、互相交流：
（这一段描写了榕树“大”“美”的特点.描写“大”的语句：①“在一个地方,河面变窄了.”②“那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方.”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树,枝干的数目不可计数”.描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”.②“有许多根垂到地上……卧在水面上.”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动.”）
（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：
出示投影片1：
（这两句话写出了这株大榕树的真面目.树木的特点是“枝上又生根”.枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干,这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因.
（5）指导朗读,培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力.
（6）小结：
这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小,它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写,这是静态描写.
3．学习第三段：
（1）指名读第三段
思考：这一段主要写了什么?
（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景.）
（2）再读讨论,教师适时点拨：
再读思考：
作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句,体会作者当时的心情.
①作者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀.”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态.用这样相同或相似的句式来写,读起来节奏感强,非常上口.
②作者用了拟人句“树上就变得热闹了.”“站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听.”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情.）
（3）感情朗读,体会这一段作者是怎样描写的.
（4）小结：
这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小,不同羽色,不同动态的鸟,构成了一幅“百鸟图”.是对事物变化活动的描述,这是动态描写.
4．学习第四段：
（1）自由读第四段.
说说你从哪些语句中读懂了什么.
（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”体会到作者的心情是愉快的,感到留恋.）
（3）感情朗读、深化理解
（要读出留恋、赞美之情.）
（三）课后作业
1．有感情地朗读课文
2．背诵课文
（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”.）
第三课时
（一）明确目标
围绕重点,学习表达
（二）目标完成过程
1．过渡：
通过上节课的学习,我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象.两天的记游,重点不同,方法也有别.那么作者是怎样来写所见所闻的,这是我们这节课学习的重点.
2．投影出示自学提纲：默读思考
集中交流、整理
（1）时间不同：第一次去是在傍晚,第二次去是在早晨.第一次去没有看到鸟,因为天晚了,鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿,因为早晨,鸟儿开始活动了.
（2）因为这棵榕树很大,而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁,正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们,鸟儿得到了保护,便于鸟类的繁殖,因此它成了鸟儿生活的“天堂”.
3．再读课文,讨论交流.
（1）文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么?
①大榕树是静止不动的,文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写,这就是对榕树的静态描写.如“枝干的数目不可计数.枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里”,绿叶“一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”,“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.”
②作者第二次到鸟的天堂看到的景象,主要写了鸟的活动,是动态描写.如：“到处是鸟声,到处是鸟影.大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀.”
③写文章时,注意动态描写和静态描写,就能把内容写得更具体、更准确,动静结合,可以增强文章的感染力.
4．朗读课文,深化理解.
（三）总结扩展：
1．总结全文,归纳中心.
（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的.表达了作者热爱大自然,赞美大自然的思想感情.）
2．学习了这篇课文,你受到了什么启发?（答案不是唯一的,可让学生畅所欲言.可以理解文章内容,学习本文的写作方法或热爱鸟类,保护环境等某一方面来谈.如：学了这篇课文,我懂了观察事物不但要注意事物的大小,形状,颜色,位置等,而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化.）
（四）布置作业
1．摘抄佳句.
2．用“---------------------”线画出短文中静态描写的句子,用“——”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙,两只大眼睛鼓得高高的,像两颗晶莹的玻璃球,可机灵了.我把它刚放在水盆里,那长蹼的后腿向后一划,“唰”地一下,就蹿出好远,还溅起点点水花.
参考资料
1．榕树：常绿乔木,树干分枝多,树冠大,叶子椭圆形或卵形,花黄色或淡红色,生长在热带和亚热带.多年生的榕树,树枝可长出黑色的根须直垂地下,当它扎入土中时,又成为树干.榕树叶、根、树皮可入药.
2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河,河心有一棵巨大的榕树,盘根错节,枝繁叶茂.其覆盖面积之广,世罕其匹；远远望去,就像漂在水面上的一大片树林,引来无数鸟儿栖息其上.当地人称它为“鸟的天堂”.
3．画眉鸟：身体棕褐色,腹部灰白色,头后颈和背部有黑色斑纹,有白色的眼圈,叫的声音很好听.
《鸟的天堂》教学设计二
小语论坛网友：朱宝羡
发布时间：2004 / 09 / 07 03: 55am
教学目标
1．理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识.
2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力.
3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态.
4．学会本课的生字新词.5．有感情地朗读课文.背诵课文的部分段落.
教学重点
1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态.
2．课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢?
3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受.
教学难点
1．大榕树为什么长得那么奇特,学生了解不多,可能会有疑问,要讲清楚.
2．有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
教学手段：自制课件.
教学课时：2课时
第一课时
设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识.
过程：
一、谈话
1．什么是天堂?（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢
二、按照要求读书
1．把课文读正确、流利.2．想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注.3．把不理解的地方打上问号.
三、检查自学效果
1．指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法.2．谈自己读的感受.3．提出自己不理解的地方.互相交流.
四、简介本文作者及课文有关知识
巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的.“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上.
五、了解课文主要内容
1．作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?2．那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来.并说说表达了什么感情.
六、学习生字
1．指名读词读字.2．指导书写难写的字.3．抄写生字词语.
板书：18．鸟的天堂
第一次 大榕树
第二次 鸟的天堂
第二课时
设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识.
过程：课前板书课题.
一、引入：同学们,你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张.老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”.
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下：
1．出示课件（12-13自然段的内容）
2．自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的?（自由发言）
3．当学生读到“应接不暇”一词时,问：这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解.
4．这一段主要应读出它的什么特点来呢?（热闹）对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美.（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多.）
5． 学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?（可能在说,我在这里真快活.）假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集.
三、出示课件,学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1．自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由.（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）.在不理解的地方做上记号.
2．小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方.从哪些地方可以看出来.
3．班级交流.（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时,出示课件帮助学生理解.
B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时,出示课件帮助学生理解.
C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论.
D、假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?
1．学生讨论；（联系上下文理解.原因可能是：①树叶多,小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看.”③有风吹过.）
2．出示课件理解.
E、这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?
指名读7-8自然段.评价：读得怎么样?想不想听老师读.
教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?（读出它的静态美）
齐读.
四、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?
现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美.
学生写广告词.
互相交流.
七、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感.但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了?
如果你们不想让老师有一种缺陷的话,出示《桂林山水》一课的板书,根据这个请大家为老师设计板书.
学生设计,组织交流.
八、这么美的地方,为什么会有这么美呢?
学生自由发言.联系环保意识谈.
小结课文.
《鸟的天堂》教学设计三
重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组
第一课时
教学目标
1．学习本课生字新词
2．初读课文,理清文章的脉络.
教学准备
1．多媒体课件,生字卡片.
2．有关榕树的资料、图片、作者的资料.
教学过程
一、课题导入,激发兴趣
1．齐读课题.看到这个题目,你有什么想法?（鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象.）
2．这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?（一棵大榕树）
3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进里,过些日子又长出新的枝干来.这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩.被当地人称为“神树”.“天堂中的乐园”.又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”.）
4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树.
二、自由读课文,掌握生字新词
1．指名读文,读准字音.
2．投影出示练习：选择带点字的正确读音.
3．自学生字,掌握字形.
重点指导
梢：形声字,与“稍、捎”区分.
暇：左边是“日”,注意与“瑕”区分.
4．画出不理解的词语.借助工具书解决.
灿烂：光彩鲜明耀眼.
陆续：前前后后,时断时续.
展示：明显地表现出来.
留恋：舍不得离开.
不可计数：没有办法来计算,形容数量很多.
应接不暇：形容人或事情很多,接待、应付不过来.暇：空间.文中指鸟太多,看不过来.
三、理清文章的脉络
1．默读课文,思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?
2．汇报交流.
学生甲：作者两次经过鸟的天堂,第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟.
学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景,10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景.
3．理清课文的脉络.
（1）作者是按游览的顺序写的.可以分为几个部分?
（2）学生汇报：
课文可以分为四个部分.
（1—4）作者和朋友划船出去游玩.
（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象.
（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象.
（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美.
四、分小组合作读课文
第二课时
教学目标
1．理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象.
2．学习作者动静结合的描写方法.
3．有感清地朗读课文,背诵喜欢的段落.
教学过程
一、整体感知
1．导入：请同学们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感受?（播放《百鸟朝凤》录音带.鸟很多,鸟的天堂——板书.）
2．这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是（学生接：大榕树）,第二次看到的是（学生接：鸟）
3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受? （榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）
二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象
（一）请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来.用朗读的形式加以汇报.
（二）汇报交流.
大榕树：
1．大
学生甲：有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数.
（1）汇报读,其他同学听读：哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?（从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大.）
（2）重点体会“真”字.
两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下.
出示投影：
学生体会出：第一个“真”意思是本来的,实际的.第二个“真”指的是确确实实.应读出惊叹的语气.
学生乙：枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里.
（3）重点体会“又”字.指树根很多.
出示图片：谁来指一指哪些是气根?（体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观.）
学生丙：一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上.
（4）体会“卧”字.（树占地面积大.）
（5）这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?（学生答：一万多平方米.）
（6）课下大家丈量了操场和教室的面积,大家计算一下：合几个操场?几个教室?（结合具体情况请学生作答.）
（7）经过换算,你有什么感受?（简直太大了.）
2．茂盛.指名读句,谈体会.
学生甲：那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙.（不留一点缝隙,说明树叶多.）
（1）重点体会“推”.请同学们演示,说明叶多而密.
学生乙：地翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动.
（2）重点体会“颤动”.
同学演示,体现微微地动态.
（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛.）
学生丙：从对大榕树特点的描述中,我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树.
3．看录像：榕树的大与茂盛.
4．请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受.
5．请学生画板画,体现榕树大而茂盛的特点.
鸟
1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面.使学生形象地感受这部分的动态美的描写.
2．导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面.请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美.
3．再次默读课文,思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?
4．学生汇报.
我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影.（两个“到处”说明鸟很多.）
我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来.（应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来.在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了.）
大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀.（有的……有的……有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多.）
一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听.（体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着.）
5．教师借机指导,激发学生的想象力.
那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?（学生发散想象.）
6．看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
学生齐读（投影出示）
昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
7．教师追问：
（1）从这句话中,你发现了什么?（第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有.）
（2）作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂.鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活.）
8．配上欢快的音乐,把美术课上画的小鸟,“放飞”到大榕树上.
9．再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面.
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因
1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?
2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析.
3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料.使这棵榕树长得愈加的繁茂.
四、思维拓展,深化主题
1．播放“鸟的天堂”的完整课件.
2．出示思考题：
请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象.介绍的形式可以自由选择.如写导游词、写诗,顺溜…….
3．学生分头准备.
4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受.汇报交流.
五、总结全文
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂.作为人类也要保护动物.保护环境,保护大自然.
附：板书设计
小语论坛网友：清咖啡
发布时间：2004 / 09 / 07 03: 53am
教学目标
1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”.
2．训练学生按作者游览顺序给课文分段,概括段意.
3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力.
教学重点
1．了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义.
2．学习描写事物静态和动态的方法.
课时安排
三课时.
学生活动设计
1．回答文中设计的问题,勾划重点词句.
2．同位讨论、小组交流、理解重点句.
3．观察投影片上的图,发挥想象,进行语言表达能力训练.
4．质疑问难.
教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1．检查预习情况,质疑问难.
2．初读课文,整体感知文章主要内容.
3．理清层次,给课文分段,概括段意.
（二）整体感知
作者去了几次“鸟的天堂”,分别看到了什么景色?
（三）过程
1．检查预习、质疑问难.
（1）指读课文、正音、解词.
①读准字音：
“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì
②理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开.
不禁：不由自主地.
展示：明显地表现出来.
南国：指我国的南部.
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子.
应接不暇：本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看不过来.
（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会.
（3）自由读课文,质疑问难.
2．揭题,学生自悟：
（1）板书课题.
“天堂”指什么?在文中怎样理解?
文中“鸟的天堂”指的是什么?
（2）默读全文思考：
作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?
（作者两次去“鸟的天堂”.第一次是在黄昏鸟都栖息了.因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景.）
3．小组讨论：
我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段,那全文可分成几段?各段的大意是什么?
第一段（1～4自然段）：傍晚,我和朋友们划船出去游玩.
第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”—— 大榕树.
第三段（10～13自然）：写第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“
鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景.
第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋.
第二课时
（一）明确目标
1．分析课文,理解课文内容.
2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法.
3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情.
（二）目标完成过程
1．学习第一段.
读一读、说一说你读懂了什么,是从哪些词语中体会出来的?
（1）（作者吃过晚饭,黄昏时,在河边与朋友乘船出游.从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到,当时环境十分幽静.从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的.）
（2）练习朗读,体会作者游玩时愉悦的心情.
2．学习第二段：
（1）出示投影片（文中插图）.
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树.
（独木成林,枝繁叶茂,充满生机与活力,郁郁葱葱……）
（2）默读思考：
作者是按什么顺序描写榕树的?
主要写了榕树的什么特点?用____________线划出来.
（3）小组讨论、互相交流：
（这一段描写了榕树“大”“美”的特点.描写“大”的语句：①“在一个地方,河面变窄了.”②“那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方.”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树,枝干的数目不可计数”.描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”.②“有许多根垂到地上……卧在水面上.”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动.”）
（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：
出示投影片1：
（这两句话写出了这株大榕树的真面目.树木的特点是“枝上又生根”.枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干,这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因.
（5）指导朗读,培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力.
（6）小结：
这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小,它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写,这是静态描写.
3．学习第三段：
（1）指名读第三段
思考：这一段主要写了什么?
（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景.）
（2）再读讨论,教师适时点拨：
再读思考：
作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句,体会作者当时的心情.
①作者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀.”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态.用这样相同或相似的句式来写,读起来节奏感强,非常上口.
②作者用了拟人句“树上就变得热闹了.”“站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听.”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情.）
（3）感情朗读,体会这一段作者是怎样描写的.
（4）小结：
这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小,不同羽色,不同动态的鸟,构成了一幅“百鸟图”.是对事物变化活动的描述,这是动态描写.
4．学习第四段：
（1）自由读第四段.
说说你从哪些语句中读懂了什么.
（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”体会到作者的心情是愉快的,感到留恋.）
（3）感情朗读、深化理解
（要读出留恋、赞美之情.）
（三）课后作业
1．有感情地朗读课文
2．背诵课文
（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”.）
第三课时
（一）明确目标
围绕重点,学习表达
（二）目标完成过程
1．过渡：
通过上节课的学习,我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象.两天的记游,重点不同,方法也有别.那么作者是怎样来写所见所闻的,这是我们这节课学习的重点.
2．投影出示自学提纲：默读思考
集中交流、整理
（1）时间不同：第一次去是在傍晚,第二次去是在早晨.第一次去没有看到鸟,因为天晚了,鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿,因为早晨,鸟儿开始活动了.
（2）因为这棵榕树很大,而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁,正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们,鸟儿得到了保护,便于鸟类的繁殖,因此它成了鸟儿生活的“天堂”.
3．再读课文,讨论交流.
（1）文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么?
①大榕树是静止不动的,文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写,这就是对榕树的静态描写.如“枝干的数目不可计数.枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里”,绿叶“一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”,“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.”
②作者第二次到鸟的天堂看到的景象,主要写了鸟的活动,是动态描写.如：“到处是鸟声,到处是鸟影.大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀.”
③写文章时,注意动态描写和静态描写,就能把内容写得更具体、更准确,动静结合,可以增强文章的感染力.
4．朗读课文,深化理解.
（三）总结扩展：
1．总结全文,归纳中心.
（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的.表达了作者热爱大自然,赞美大自然的思想感情.）
2．学习了这篇课文,你受到了什么启发?（答案不是唯一的,可让学生畅所欲言.可以理解文章内容,学习本文的写作方法或热爱鸟类,保护环境等某一方面来谈.如：学了这篇课文,我懂了观察事物不但要注意事物的大小,形状,颜色,位置等,而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化.）
（四）布置作业
1．摘抄佳句.
2．用“---------------------”线画出短文中静态描写的句子,用“——”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙,两只大眼睛鼓得高高的,像两颗晶莹的玻璃球,可机灵了.我把它刚放在水盆里,那长蹼的后腿向后一划,“唰”地一下,就蹿出好远,还溅起点点水花.
参考资料
1．榕树：常绿乔木,树干分枝多,树冠大,叶子椭圆形或卵形,花黄色或淡红色,生长在热带和亚热带.多年生的榕树,树枝可长出黑色的根须直垂地下,当它扎入土中时,又成为树干.榕树叶、根、树皮可入药.
2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河,河心有一棵巨大的榕树,盘根错节,枝繁叶茂.其覆盖面积之广,世罕其匹；远远望去,就像漂在水面上的一大片树林,引来无数鸟儿栖息其上.当地人称它为“鸟的天堂”.
3．画眉鸟：身体棕褐色,腹部灰白色,头后颈和背部有黑色斑纹,有白色的眼圈,叫的声音很好听.
《鸟的天堂》教学设计二
小语论坛网友：朱宝羡
发布时间：2004 / 09 / 07 03: 55am
教学目标
1．理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识.
2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力.
3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态.
4．学会本课的生字新词.5．有感情地朗读课文.背诵课文的部分段落.
教学重点
1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态.
2．课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢?
3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受.
教学难点
1．大榕树为什么长得那么奇特,学生了解不多,可能会有疑问,要讲清楚.
2．有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
教学手段：自制课件.
教学课时：2课时
第一课时
设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识.
过程：
一、谈话
1．什么是天堂?（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢
二、按照要求读书
1．把课文读正确、流利.2．想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注.3．把不理解的地方打上问号.
三、检查自学效果
1．指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法.2．谈自己读的感受.3．提出自己不理解的地方.互相交流.
四、简介本文作者及课文有关知识
巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的.“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上.
五、了解课文主要内容
1．作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?2．那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来.并说说表达了什么感情.
六、学习生字
1．指名读词读字.2．指导书写难写的字.3．抄写生字词语.
板书：18．鸟的天堂
第一次 大榕树
第二次 鸟的天堂
第二课时
设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识.
过程：课前板书课题.
一、引入：同学们,你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张.老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”.
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下：
1．出示课件（12-13自然段的内容）
2．自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的?（自由发言）
3．当学生读到“应接不暇”一词时,问：这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解.
4．这一段主要应读出它的什么特点来呢?（热闹）对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美.（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多.）
5． 学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?（可能在说,我在这里真快活.）假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集.
三、出示课件,学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1．自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由.（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）.在不理解的地方做上记号.
2．小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方.从哪些地方可以看出来.
3．班级交流.（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时,出示课件帮助学生理解.
B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时,出示课件帮助学生理解.
C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论.
D、假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?
1．学生讨论；（联系上下文理解.原因可能是：①树叶多,小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看.”③有风吹过.）
2．出示课件理解.
E、这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?
指名读7-8自然段.评价：读得怎么样?想不想听老师读.
教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?（读出它的静态美）
齐读.
四、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?
现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美.
学生写广告词.
互相交流.
七、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感.但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了?
如果你们不想让老师有一种缺陷的话,出示《桂林山水》一课的板书,根据这个请大家为老师设计板书.
学生设计,组织交流.
八、这么美的地方,为什么会有这么美呢?
学生自由发言.联系环保意识谈.
小结课文.
《鸟的天堂》教学设计三
重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组
第一课时
教学目标
1．学习本课生字新词
2．初读课文,理清文章的脉络.
教学准备
1．多媒体课件,生字卡片.
2．有关榕树的资料、图片、作者的资料.
教学过程
一、课题导入,激发兴趣
1．齐读课题.看到这个题目,你有什么想法?（鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象.）
2．这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?（一棵大榕树）
3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进里,过些日子又长出新的枝干来.这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩.被当地人称为“神树”.“天堂中的乐园”.又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”.）
4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树.
二、自由读课文,掌握生字新词
1．指名读文,读准字音.
2．投影出示练习：选择带点字的正确读音.
3．自学生字,掌握字形.
重点指导
梢：形声字,与“稍、捎”区分.
暇：左边是“日”,注意与“瑕”区分.
4．画出不理解的词语.借助工具书解决.
灿烂：光彩鲜明耀眼.
陆续：前前后后,时断时续.
展示：明显地表现出来.
留恋：舍不得离开.
不可计数：没有办法来计算,形容数量很多.
应接不暇：形容人或事情很多,接待、应付不过来.暇：空间.文中指鸟太多,看不过来.
三、理清文章的脉络
1．默读课文,思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?
2．汇报交流.
学生甲：作者两次经过鸟的天堂,第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟.
学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景,10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景.
3．理清课文的脉络.
（1）作者是按游览的顺序写的.可以分为几个部分?
（2）学生汇报：
课文可以分为四个部分.
（1—4）作者和朋友划船出去游玩.
（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象.
（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象.
（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美.
四、分小组合作读课文
第二课时
教学目标
1．理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象.
2．学习作者动静结合的描写方法.
3．有感清地朗读课文,背诵喜欢的段落.
教学过程
一、整体感知
1．导入：请同学们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感受?（播放《百鸟朝凤》录音带.鸟很多,鸟的天堂——板书.）
2．这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是（学生接：大榕树）,第二次看到的是（学生接：鸟）
3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受? （榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）
二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象
（一）请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来.用朗读的形式加以汇报.
（二）汇报交流.
大榕树：
1．大
学生甲：有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数.
（1）汇报读,其他同学听读：哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?（从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大.）
（2）重点体会“真”字.
两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下.
出示投影：
学生体会出：第一个“真”意思是本来的,实际的.第二个“真”指的是确确实实.应读出惊叹的语气.
学生乙：枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里.
（3）重点体会“又”字.指树根很多.
出示图片：谁来指一指哪些是气根?（体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观.）
学生丙：一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上.
（4）体会“卧”字.（树占地面积大.）
（5）这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?（学生答：一万多平方米.）
（6）课下大家丈量了操场和教室的面积,大家计算一下：合几个操场?几个教室?（结合具体情况请学生作答.）
（7）经过换算,你有什么感受?（简直太大了.）
2．茂盛.指名读句,谈体会.
学生甲：那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙.（不留一点缝隙,说明树叶多.）
（1）重点体会“推”.请同学们演示,说明叶多而密.
学生乙：地翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动.
（2）重点体会“颤动”.
同学演示,体现微微地动态.
（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛.）
学生丙：从对大榕树特点的描述中,我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树.
3．看录像：榕树的大与茂盛.
4．请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受.
5．请学生画板画,体现榕树大而茂盛的特点.
鸟
1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面.使学生形象地感受这部分的动态美的描写.
2．导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面.请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美.
3．再次默读课文,思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?
4．学生汇报.
我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影.（两个“到处”说明鸟很多.）
我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来.（应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来.在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了.）
大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀.（有的……有的……有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多.）
一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听.（体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着.）
5．教师借机指导,激发学生的想象力.
那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?（学生发散想象.）
6．看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
学生齐读（投影出示）
昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
7．教师追问：
（1）从这句话中,你发现了什么?（第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有.）
（2）作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂.鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活.）
8．配上欢快的音乐,把美术课上画的小鸟,“放飞”到大榕树上.
9．再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面.
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因
1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?
2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析.
3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料.使这棵榕树长得愈加的繁茂.
四、思维拓展,深化主题
1．播放“鸟的天堂”的完整课件.
2．出示思考题：
请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象.介绍的形式可以自由选择.如写导游词、写诗,顺溜…….
3．学生分头准备.
4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受.汇报交流.
五、总结全文
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂.作为人类也要保护动物.保护环境,保护大自然.
附：板书设计
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