在教育心理学上行为主义、构建主义和认知主义在教学主张上的区别和联系以及他们的优缺点

行为主义：代表人华生强调心理学只能研究人的外在行为,反对研究人的内在心理过程.提出了行为公式S-R.比如在教学上一味强调奖励和惩罚的作用来矫正学生的行为.优点：研究外显的行为使得心理学研究比以往研究更加科学,并容易使人信服.缺点：忽略了人的内在心理过程对人行为的影响,比如青春期有逆反心理,此时如果不问原因一味强调外在惩罚会使问题更严重.
认知主义：将人的心理过程比作电脑,包括的刺激的输入,编码,分类,识别等过程.补充了行为主义的行为公式,并修改为S-O-R.优点：在行为主义的基础上提出了个体内在认知过程的重要性,所以不同学生对同一教学内容会有不同的理解；缺点：行为受环境和认知影响的公式表现为单向性,这种观点有一定片面性,如上课的时候不是只要同学在教室里都会乖乖听课；在认知过程中个体表现为被动的信息接受者,而忽视了个体能动性；
建构主义：认为心理是人与客观环境的交互作用的过程,人不仅是被动的信息接受者,还在自己原有认知的基础上对信息形成某种期望或态度,进而影响信息的加工,产生相应的行为.优点：强调了人的主观能动性,要想让学生好好听课,就要调动他们的兴趣,讲一些他们可能感兴趣的内容带入,产生对将要学习的内容的期望.