问题描述：
高中语文病句怎样做?
病句有那些题型?请列举,最好有例题. 谢谢
病句有那些题型?请列举,最好有例题. 谢谢
问题解答：
我来补答
辨析病句的方法有三步：
1、读. 调动语感查语病.
2、提. 提出主干查枝叶.
3、析. 语法无误析事理.
病句的修改方法
1、了解病句的几种常见类型,特别是《考试说明》中指出的6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑.要熟悉改病句的常规方法.
2、修改病句的目的是为了使句子表达准确,语句明白无误.修改病句时,必须保留原意,不可改走样了.
3、从语法角度入手.抓住句子主干.无论是单句、复句,抓住了句子主干,也就抓住了句子的基本意思,在改病句时有利于保留原意.抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病,如是否有成分残缺,主谓、动宾搭配不当等毛和积极的启示；相反,其中一些情节负面作用倒是不少.
1.成分残缺
2.语序不当
3.结构混乱
4.表意不明
5.不合逻辑
6.句式杂糅
7.语意重复
8.前后矛盾
9.否定不当
病句辨析例子
1、上星期去植树了. [分析]没有主语 [修改1]我们全班上星期去植树了. [修改2]上星期我们全班去植树了. 2.今天,全体三年级一班同学看了电影. [分析]用词颠倒 [修改]今天,三年级一班全体同学看了电影. 3.他的看法是对的,正确的. [分析]用词重复（两个词或两个以上词义相同才能称用词重复.） [修改1]他的看法是对的. [修改2]他的看法是正确的. 4.同学们坐在宽广的阅览室里看书. [分析]用词不当 [修改]同学们坐在宽敞的阅览室里看书.
编辑本段病句的修改方法
1、了解病句的几种常见类型,特别是《考试说明》中指出的6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑.要熟悉改病句的常规方法. 2、修改病句的目的是为了使句子表达准确,语句明白无误.修改病句时,必须保留原意,不可改走样了. 3、从语法角度入手.抓住句子主干.无论是单句、复句,抓住了句子主干,也就抓住了句子的基本意思,在改病句时有利于保留原意.抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病,如是否有成分残缺,主谓、动宾搭配不当等毛和积极的启示；相反,其中一些情节负面作用倒是 不少. 例：从大量观测事实中告诉我们,要掌握天气的连续变化,最好每小时都进行观测. ·这,因此造成谓. （5）关联词语残缺 例：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样,体形在安静时完全像一枝树枝. ·在“体形”前加上“而且” . 例：这次学术会,时间并不长,收获很大. ·加上“虽然……但是……” . 例：即使你讲得再好,我们(也)不听. 例：(即使)家大业大,也要节省不必要的开支和浪费. （6）定语、状语残缺或不完整 例：在当前和今后一个相当时间内,每年进入劳动年龄的人口数很大,安排城镇青壮年劳动力就业是 一项相当繁重的任务. ·“相当时间”一般是着某一个时间,并不表示一段时间.用“相当”作定语是不完整的,必须加一个 “长”,使“相当长（的）”作定语.
成分残缺
（1）主语多余 例：老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的. ·去掉“风格” . （2）谓语多余 例：上次从你院借来的讲义,正在进行打印,上课前可以发到学生手中. ·去掉“进行” . 例：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛. ·去掉“打” . （3）宾语多余 例：我国著名史学家司马迁以毕生的精力完成了《史记》的编写. ·去掉“的编写” . 例：今天,我到扬州瘦西湖的地方,游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点. ·去掉“的地方” . （4）定语多余 例：全面推行素质教育,是当前 ·去掉“的距离” . 例：父亲逝世离现在已整整九年了. ·去掉“离现在” . （8）误用“的”字 例：出人意料的是,今年三月,物价的下跌,后来慢慢地稳定了. ·去掉“的”,改为“物价下跌” . 例：由于历代动乱和气候的潮湿,几乎所有当时的绘画遭到毁灭. ·加上“的”,改为“历代的动乱”；去掉“的”,改为“气候潮湿”.
语序不当
（1）定语位置不当 1．定语和中心语的位置颠倒 例：我国棉花的生产,长期不能自给. ·把“棉花的生产”改为“生产的棉花” . 2．把定语放在状语的位置上 3．两个定语先后语序不当 例：这次展览会展出了几千年前刚出土的文物. ·将“几千年前”调至“文物”前,并在“前”后加“的” . （2）状语位置不当 1．把状语放在定语的位置上 例：老师在课堂上应该发挥学生的充分的作用. ·将“充分的”调至“发挥”前 . 2．两个状语前后位置颠倒 例：我们顺利地按照高老头画的那张简图找到了传说中的那位神猎手. ·将“顺利地”与“按照高老头画的那张简图”位置对调 . 例：李强把张卓不放在眼里. ·把“不”调至“把张卓”前 . （3）多项定语 1．表目的或原因的介宾短语 2．表时间或处所的 3．表范围的 4．表情态或程度的 5．表对象的介宾短语 例：许多老师//昨天 在休息室里 都 热情地 同他 交谈. ·时间 处所 范围 情态 对象 例：第二天,世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道. ·关于这起震惊国际体坛的事件,世界各大报纸都作了详细报道. （5）虚词位置不当 1．副词“不”的位置不当 例：我们如果把自己国内的事情不努力搞好,那么在国际上就很难有发言权了. ·“把”字句否定副词应该放在“把”字前面 . ·把“不但”改为“不仅” . 例：既然你来了,我也该走了. ·把“也”改为“就”.
结构混乱
1、举棋不定 作者时而要用这种结构,时而要用那种结构,结果是两种结构都用了. 例：多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来. ·应该在“曾被……束缚的……”和“在……束缚下的……”两种格式中选用一个. 2、中途易辄 一句话说了一半,忽然另起炉灶,重来一句. 例：中国人民自从接受了马列主义思想之后,中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子. ·“中国人民……马列主义思想之后”就怎么样?作者不接着说下去,却用“中国的革命”另起一句.应该改为“自从中国人民……之后”. 3、反客为主 是指把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语,因此而纠缠. 例：因此,当匪徒们偷袭游击队的时候,被游击队反包围,歼灭了无数匪军. ·“被游击队反包围”的主语是“匪军”,但“歼灭了无数匪军”的主语只能是游击队,作者却把它一气呵成,不加交代.应该把末一分句改作“歼灭了一大部分”或“不计其数”. 4、结构混乱 这样的句子可以有两种看法. 例：真人真事的创作方法,近几年来曾提倡过,而且产生了许多写真人真事的作品. ·句中的“产生”可以算无主句,也可以拿“创作方法”作主语,作者的意思也许是第一种,那么上半句应该改作“近几年来曾倡导过真人真事的创作方法”.
表意不明
分为“费解”和“歧义”.“费解”指一句话不知道怎么讲,“歧义”是一句话有两种讲法,都是表达不明白,要读者伤脑筋. 1、费解 例：到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途. ·“参观”怎么会是“归途”?作者的意思是说“……是我预定在归途中要做的事”. 2、歧义 例：校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会. ·是“其他学校”,还是“其他领导”,发生歧义.
不合逻辑
这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去. 例：学习有态度和方法之分. ·“态度”和“方法”加起来不等于“学习”,所以这句话就是不合逻辑.
句式杂糅
一句话的结构已经完整,却把它的最后一部分用作另一句的开头. ☆我们向政府提意见是人民的责任. ·把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”凑在一块,应该删去“我们”.
常见句式杂糅形式
1.本着······为原则（本着······的原则,以······为原则） 2.对于······问题上（对于······的问题,在······问题上） 3.由于······下（由于······,在······下） 4.原因是······造成的（原因是······,是由······造成的） 5.借口······为名（借口是······,以······为名） 6.靠的是······取得的（靠的是······,是靠······取得的） 7.大多以······为主（大多是······,以······为主） 8.成分是······配制而成的（成分是······,由······配制而成的） 9.是由于······的结果（是由于······,是······的结果） 10. 围绕以······为中心（围绕······这一中心,以······为中心）
语意重复
在某个中心词的前面或后面,添加一个与中心词意义相同或相近的词语,常常会出现句中某个成分的多余而导致语义的重复. 例：我们可不要白白虚度了此生. ·“虚度”即白白地度过.
前后矛盾
例：他是多少个死难者中幸免的一个. ·既然“幸免”,自然是没有死,怎么能说是“死难者中的一个”?应该为“多少人死难了,他是幸免的一个”.
否定不当
例：我想这应该是不必叙述的,没有谁不会想象不出的. ·“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”,推测原意应是“谁也想象得出”.
编辑本段病句修改的符号
1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落. 2、恢复号：又称保留号,用于恢复被删除的文字或 符号.如果恢复多个文字,最好每个要恢复的字下面标上恢复号. 3、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置. 4、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的. 病句修改符号示意图
5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号. 6、重点号：专用于赞美写得好的词、句. 7、提示号：专用于有问题的字、词、句、段,提示作者自行分析错误并改正. 8、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段. 9、起段号：把一段文字分成两段,表示另起一段. 10、并段方法. B．电门一关,就可以阻止电流不再通过. C．谁也不能否认地球不是状语与中心词、补语与中心词之间是否搭配,A项属于违反逻辑的问题,文艺节目概念的内涵不包括气功. 【例题4】 选择词序正确的一项( ) A．狼和小山羊的争辩,狼没有什么话再可说了. B．故宫博物院展出了两千多年前新出土的文物. C．我们坚决执行《教育法》,认真学习《教育法》. D．对提高教学质量问题,大家广泛地交换了意见. 【解析】 D正确,A、B、C词序不当. 【点拨】 A项,再,应放“没有”之前.B项,“两千多年前”应放文物之前. C项,应是先学习,再执行,才符合逻辑. 【例题5】 没有语病的一项( ) A．王刚和李明在路上遇见了,他告诉他昨天他买了一套《初三总复习》. B．聪明和才智不是天生的,而是通过实践获得的. C．两个人协商了半天,还是没有结果. D．听了张海迪的报告,对我的启发教育很大. 【解析】 没有语病的是B项. 【点拨】 A项,指代不明,三个他是谁?不明确.C项“协商”词义范围应针对组织之间,个人用“商量”好.该题属于用词不当.D项,句式杂糅,将“我听报告”与“报告对我启发教育很大”两句话混杂在一起,造成结构混乱. 【例题6】 修改下列病句.(用规范的修改符号在原文上改) A．吴雄的壮举,拨动着观众的心弦,在极度的激奋中受到深刻的教育. B．这句话的后面,包容了多么丰富的无声的潜台词. C．批评和自我批评是有效的提高认识的方法. D．尽管老师怎样批评,他的毛病总是不改. 【解析】 A成分残缺,缺少主语“大家”.B成分多余,“无声的”删去.C调序不当,将“提高认识”调到“有效”之前.D错用词语,将“尽管”改为“不管”. 【点拨】 修改病句的方法是缺的补,成分缺少什么补进什么.多的删,成分多余的要删去,次序不当的要调,用错的词,要改换.修改后的结果要符合语法规律,要合乎逻辑要求.
1、读. 调动语感查语病.
2、提. 提出主干查枝叶.
3、析. 语法无误析事理.
病句的修改方法
1、了解病句的几种常见类型,特别是《考试说明》中指出的6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑.要熟悉改病句的常规方法.
2、修改病句的目的是为了使句子表达准确,语句明白无误.修改病句时,必须保留原意,不可改走样了.
3、从语法角度入手.抓住句子主干.无论是单句、复句,抓住了句子主干,也就抓住了句子的基本意思,在改病句时有利于保留原意.抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病,如是否有成分残缺,主谓、动宾搭配不当等毛和积极的启示；相反,其中一些情节负面作用倒是不少.
1.成分残缺
2.语序不当
3.结构混乱
4.表意不明
5.不合逻辑
6.句式杂糅
7.语意重复
8.前后矛盾
9.否定不当
病句辨析例子
1、上星期去植树了. [分析]没有主语 [修改1]我们全班上星期去植树了. [修改2]上星期我们全班去植树了. 2.今天,全体三年级一班同学看了电影. [分析]用词颠倒 [修改]今天,三年级一班全体同学看了电影. 3.他的看法是对的,正确的. [分析]用词重复（两个词或两个以上词义相同才能称用词重复.） [修改1]他的看法是对的. [修改2]他的看法是正确的. 4.同学们坐在宽广的阅览室里看书. [分析]用词不当 [修改]同学们坐在宽敞的阅览室里看书.
编辑本段病句的修改方法
1、了解病句的几种常见类型,特别是《考试说明》中指出的6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑.要熟悉改病句的常规方法. 2、修改病句的目的是为了使句子表达准确,语句明白无误.修改病句时,必须保留原意,不可改走样了. 3、从语法角度入手.抓住句子主干.无论是单句、复句,抓住了句子主干,也就抓住了句子的基本意思,在改病句时有利于保留原意.抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病,如是否有成分残缺,主谓、动宾搭配不当等毛和积极的启示；相反,其中一些情节负面作用倒是 不少. 例：从大量观测事实中告诉我们,要掌握天气的连续变化,最好每小时都进行观测. ·这,因此造成谓. （5）关联词语残缺 例：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样,体形在安静时完全像一枝树枝. ·在“体形”前加上“而且” . 例：这次学术会,时间并不长,收获很大. ·加上“虽然……但是……” . 例：即使你讲得再好,我们(也)不听. 例：(即使)家大业大,也要节省不必要的开支和浪费. （6）定语、状语残缺或不完整 例：在当前和今后一个相当时间内,每年进入劳动年龄的人口数很大,安排城镇青壮年劳动力就业是 一项相当繁重的任务. ·“相当时间”一般是着某一个时间,并不表示一段时间.用“相当”作定语是不完整的,必须加一个 “长”,使“相当长（的）”作定语.
成分残缺
（1）主语多余 例：老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的. ·去掉“风格” . （2）谓语多余 例：上次从你院借来的讲义,正在进行打印,上课前可以发到学生手中. ·去掉“进行” . 例：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛. ·去掉“打” . （3）宾语多余 例：我国著名史学家司马迁以毕生的精力完成了《史记》的编写. ·去掉“的编写” . 例：今天,我到扬州瘦西湖的地方,游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点. ·去掉“的地方” . （4）定语多余 例：全面推行素质教育,是当前 ·去掉“的距离” . 例：父亲逝世离现在已整整九年了. ·去掉“离现在” . （8）误用“的”字 例：出人意料的是,今年三月,物价的下跌,后来慢慢地稳定了. ·去掉“的”,改为“物价下跌” . 例：由于历代动乱和气候的潮湿,几乎所有当时的绘画遭到毁灭. ·加上“的”,改为“历代的动乱”；去掉“的”,改为“气候潮湿”.
语序不当
（1）定语位置不当 1．定语和中心语的位置颠倒 例：我国棉花的生产,长期不能自给. ·把“棉花的生产”改为“生产的棉花” . 2．把定语放在状语的位置上 3．两个定语先后语序不当 例：这次展览会展出了几千年前刚出土的文物. ·将“几千年前”调至“文物”前,并在“前”后加“的” . （2）状语位置不当 1．把状语放在定语的位置上 例：老师在课堂上应该发挥学生的充分的作用. ·将“充分的”调至“发挥”前 . 2．两个状语前后位置颠倒 例：我们顺利地按照高老头画的那张简图找到了传说中的那位神猎手. ·将“顺利地”与“按照高老头画的那张简图”位置对调 . 例：李强把张卓不放在眼里. ·把“不”调至“把张卓”前 . （3）多项定语 1．表目的或原因的介宾短语 2．表时间或处所的 3．表范围的 4．表情态或程度的 5．表对象的介宾短语 例：许多老师//昨天 在休息室里 都 热情地 同他 交谈. ·时间 处所 范围 情态 对象 例：第二天,世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道. ·关于这起震惊国际体坛的事件,世界各大报纸都作了详细报道. （5）虚词位置不当 1．副词“不”的位置不当 例：我们如果把自己国内的事情不努力搞好,那么在国际上就很难有发言权了. ·“把”字句否定副词应该放在“把”字前面 . ·把“不但”改为“不仅” . 例：既然你来了,我也该走了. ·把“也”改为“就”.
结构混乱
1、举棋不定 作者时而要用这种结构,时而要用那种结构,结果是两种结构都用了. 例：多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来. ·应该在“曾被……束缚的……”和“在……束缚下的……”两种格式中选用一个. 2、中途易辄 一句话说了一半,忽然另起炉灶,重来一句. 例：中国人民自从接受了马列主义思想之后,中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子. ·“中国人民……马列主义思想之后”就怎么样?作者不接着说下去,却用“中国的革命”另起一句.应该改为“自从中国人民……之后”. 3、反客为主 是指把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语,因此而纠缠. 例：因此,当匪徒们偷袭游击队的时候,被游击队反包围,歼灭了无数匪军. ·“被游击队反包围”的主语是“匪军”,但“歼灭了无数匪军”的主语只能是游击队,作者却把它一气呵成,不加交代.应该把末一分句改作“歼灭了一大部分”或“不计其数”. 4、结构混乱 这样的句子可以有两种看法. 例：真人真事的创作方法,近几年来曾提倡过,而且产生了许多写真人真事的作品. ·句中的“产生”可以算无主句,也可以拿“创作方法”作主语,作者的意思也许是第一种,那么上半句应该改作“近几年来曾倡导过真人真事的创作方法”.
表意不明
分为“费解”和“歧义”.“费解”指一句话不知道怎么讲,“歧义”是一句话有两种讲法,都是表达不明白,要读者伤脑筋. 1、费解 例：到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途. ·“参观”怎么会是“归途”?作者的意思是说“……是我预定在归途中要做的事”. 2、歧义 例：校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会. ·是“其他学校”,还是“其他领导”,发生歧义.
不合逻辑
这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去. 例：学习有态度和方法之分. ·“态度”和“方法”加起来不等于“学习”,所以这句话就是不合逻辑.
句式杂糅
一句话的结构已经完整,却把它的最后一部分用作另一句的开头. ☆我们向政府提意见是人民的责任. ·把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”凑在一块,应该删去“我们”.
常见句式杂糅形式
1.本着······为原则（本着······的原则,以······为原则） 2.对于······问题上（对于······的问题,在······问题上） 3.由于······下（由于······,在······下） 4.原因是······造成的（原因是······,是由······造成的） 5.借口······为名（借口是······,以······为名） 6.靠的是······取得的（靠的是······,是靠······取得的） 7.大多以······为主（大多是······,以······为主） 8.成分是······配制而成的（成分是······,由······配制而成的） 9.是由于······的结果（是由于······,是······的结果） 10. 围绕以······为中心（围绕······这一中心,以······为中心）
语意重复
在某个中心词的前面或后面,添加一个与中心词意义相同或相近的词语,常常会出现句中某个成分的多余而导致语义的重复. 例：我们可不要白白虚度了此生. ·“虚度”即白白地度过.
前后矛盾
例：他是多少个死难者中幸免的一个. ·既然“幸免”,自然是没有死,怎么能说是“死难者中的一个”?应该为“多少人死难了,他是幸免的一个”.
否定不当
例：我想这应该是不必叙述的,没有谁不会想象不出的. ·“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”,推测原意应是“谁也想象得出”.
编辑本段病句修改的符号
1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落. 2、恢复号：又称保留号,用于恢复被删除的文字或 符号.如果恢复多个文字,最好每个要恢复的字下面标上恢复号. 3、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置. 4、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的. 病句修改符号示意图
5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号. 6、重点号：专用于赞美写得好的词、句. 7、提示号：专用于有问题的字、词、句、段,提示作者自行分析错误并改正. 8、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段. 9、起段号：把一段文字分成两段,表示另起一段. 10、并段方法. B．电门一关,就可以阻止电流不再通过. C．谁也不能否认地球不是状语与中心词、补语与中心词之间是否搭配,A项属于违反逻辑的问题,文艺节目概念的内涵不包括气功. 【例题4】 选择词序正确的一项( ) A．狼和小山羊的争辩,狼没有什么话再可说了. B．故宫博物院展出了两千多年前新出土的文物. C．我们坚决执行《教育法》,认真学习《教育法》. D．对提高教学质量问题,大家广泛地交换了意见. 【解析】 D正确,A、B、C词序不当. 【点拨】 A项,再,应放“没有”之前.B项,“两千多年前”应放文物之前. C项,应是先学习,再执行,才符合逻辑. 【例题5】 没有语病的一项( ) A．王刚和李明在路上遇见了,他告诉他昨天他买了一套《初三总复习》. B．聪明和才智不是天生的,而是通过实践获得的. C．两个人协商了半天,还是没有结果. D．听了张海迪的报告,对我的启发教育很大. 【解析】 没有语病的是B项. 【点拨】 A项,指代不明,三个他是谁?不明确.C项“协商”词义范围应针对组织之间,个人用“商量”好.该题属于用词不当.D项,句式杂糅,将“我听报告”与“报告对我启发教育很大”两句话混杂在一起,造成结构混乱. 【例题6】 修改下列病句.(用规范的修改符号在原文上改) A．吴雄的壮举,拨动着观众的心弦,在极度的激奋中受到深刻的教育. B．这句话的后面,包容了多么丰富的无声的潜台词. C．批评和自我批评是有效的提高认识的方法. D．尽管老师怎样批评,他的毛病总是不改. 【解析】 A成分残缺,缺少主语“大家”.B成分多余,“无声的”删去.C调序不当,将“提高认识”调到“有效”之前.D错用词语,将“尽管”改为“不管”. 【点拨】 修改病句的方法是缺的补,成分缺少什么补进什么.多的删,成分多余的要删去,次序不当的要调,用错的词,要改换.修改后的结果要符合语法规律,要合乎逻辑要求.
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