人的信息收集、保持与处理能力与人的感官密切相关,更强、更敏锐的感官能力,能让人瞬间抓住物体的形、色、质、状、味等各种信息让人形成记忆,感官能力越强,通过感官获得的信息特征就越鲜明、越多,信息的记忆与保持的时间相应也就比较长,说明感官能力的强弱对信息的输入速度与保持时间有很大的关联.所以蒙氏那么强调感官训练,原因是不是就在这里?
一个相关的例子：
音乐家看到美的风景,常常能将画面转成声音,这是视觉能力至听觉能力的转化,作家看到美的风景却会将画面转化成文字,这是视觉能力至语言能力的转化,人闭眼摸到了圆的东西大脑中会出现鸡蛋,球之类的影像,这是触觉到视觉的转化.还有很多.
思考2 ：是不是各种感官能力是相互联系的?人的大脑各种功能区也是互相联系的?
现在的学习不论是小孩子、高中生还是成人,都强调充分利用听、说、读、写、看、摸等各种感官能力参与其中,用多感知系统来学习.有时还会加上表演,实验等等.
思考3 ：学习是不是多种感官及大脑的各个功能区交相作用的活动?是不是信息的输入、处理与输出?
再次以那个风景为例,首先是看到了美丽的景色与画面,输入了信息,然后音乐家能将画面变成音乐输出,弹成曲子或是写成曲谱,作家能将画面转化成语言,写成文字,只是这里的弹琴、写谱与文字的输出应是大脑的输出功能了,那么跑步、舞蹈等运动能力也是大脑输出的作用.
思考4 ：大脑的输出功能、运动能力与五感能力或是其它功能区块是不是也是相关联的?
一种功能区的发展会不会带动另一种功能的发展呢?
按这样的推论,大脑中的运动功能区、五感区或是其它区都是相关联的,只是关联性有大有小而已,人体的绝大多数活动都是各种功能区参与的综合作用,基本没有仅单独的某个功能区参与的活动.
以篮球运动员比赛为例,他在比赛中,必须看、必须听,必须感受自己的身体变化,必须时刻调整自己的动作,必须与其它运动员交流,配合,这里有输入,有输出、有语言,有运动,有听、说、看、有运动等各种功能区的参与.
总结得相关的结论及问题：
1.人是个有机的整体,大脑中的各个功能区是相互关联的.
2.人的活动是大脑中不同功能区的综合作用.
3.如果人的某些功能区发展水平失衡或是低下,会不会影响孩子的一些相应的能力?因为能力是合成的.是大脑各种功能区与很多种不同的思维参与的结果.
因此,全面的、均衡的、有深度的感官训练、运动能力训练、语言训练等对小孩子大脑相应功能区的发展有极为积极的意义,我强调一下,我说的是全面的,平衡的、有深度的感官能力及大脑各种功能区块的开发与训练.
早教活动最好能让孩子的视、听、味、触、嗅等感觉能力、跑、跳、爬等运动能力、说、读、唱等语言能力全部参与其中,让孩子的各种能力都得到锻炼,各种功能区都得到发展.只有孩子的各种功能区都得充分的发展,孩子的各种能力才会毫无阻碍的合成.
限定一个范围 :在这里讲的东西更倾向于身体上的发展,是偏向于身体硬件的,我们知道三岁前的孩子大脑远未成熟,六岁前的孩子的身体与大脑的发展远没停止,因此早教活动应强调让孩子的大脑与身体全面的发展.
如果将当前的一些早教方法加以分析的话,你会发现,各种不同流派的早教其实很多都在强调五感及各个功能区平衡的发展.比如：
视觉：杜曼的闪卡,百科卡,点卡,蒙氏的感官训练,七田的速读、斯特娜夫人的敏锐感觉训练,观
察能力训练,名画的输入,色彩的分辨,绘本,婴儿时期强调的大自然环境的色彩刺激.
听觉：名曲,七田的速听,蒙氏的感官训练,给孩子讲故事,大自然中的声音,音乐的节奏、音高等
训练.
触觉：抚触,游泳,风吹,雨打,对物品软、硬、粗糙、光滑等等的辨别.
味觉：蒙氏的感官训练,各种水果品尝,酸、甜、苦、咸的品尝,蒙氏味觉瓶等训练.
嗅觉：各种气味,各种中药味的辨别,各种香料味道的辨别与训练.
运动：杜曼体的平衡,抓握、爬行、走、跑、跳,七田的运动训练,蒙氏里的种种活动,各种早教
流派的运动能力培养,精细动作,大动作,后继的芭蕾,游泳,花滑,速滑等训练.
语言：从出生就给孩子讲故事,自然书,绘本、故事书,百科书,读、唱、说、辩、写,步步前进,
切记：语言是人思维的载体,语言功能区与语言能力的发展对人的智能发展极为重要.
输出训练：这个后面专门说,极为重要的一个方面.
.（省略很多我不知道的大脑功能）
小结一下：
大脑功能区的良好发展,除了让信息输入时间变短,输入速度变快外,各种功能区的互相促进与发展,能形成强大的信息处理能力和输出能力.这种快速、强大、正确的输入、输出能力,强大的信息处理能力、不就是学习能力?
