“授之以鱼”与“授之以渔”
初次教一年级,心里总有些手足无措,特别是看到他们对任何事都一无所知我更是一片茫然,内心的惶恐无以言表,如何将他们引入正轨,让我颇感头疼,但我看到他们真诚的目光,那份信任又让我内心很是震动!
当我站到讲台上,我总是深深地思索,如何教会孩子们学习,让孩子具有这方面的能力,经过探索,内心有些初步的想法,在此说出以供大家批评指正!
“折花逢驿使,寄与陇头人.”如何传递你“焦急”的信息,让孩子们成为学习的主人,学会学习,这成为我深深思索的问题!而我认为,在实际教学中,不但要“授之以渔”,更要“授之以鱼”,时下流行的说法是务必要“授之以渔”,当然,方法固然重要,但是如果最基本的东西还未掌握,何谈以“鱼”异“渔”,总而言之,“授之以鱼”与“授之以渔”要紧密结合,恰当运用,才会收到最好效果.
针对这个问题,我谈以下感受,以求大家批评指正!
首先,我认为,“授之以渔”的时机要恰当,举个简单的例子,学生吕某在学习“g-u-a”时,他连最起码的拼音都不会,如何能谈举一反三,只有在反复连读g—u—a,在掌握了基本读法之后,才可以运用相似法,让其悟出“h—u—a”之读法,这便是“授之以渔”了,如果不加分析,一味地教给方法,而没注意孩子的基础是否打好,方法到这儿也许便不灵通了,这里,“授之以鱼”便应站主导地位,而“授之以渔”却应在适当时候加以正确引导,便会取得“事半功倍”的效果.
其次,我认为,“授之以渔”是达到“授之以鱼”的必要手段,记得在听取二年级数学“一个数的几倍是多少”的章节时,教师没有急于揭示答案,而是以学生的求知欲为基准,激发他们的潜在能力,自行去研究,这样,反而引起了学生们的兴趣,开动了他们的小脑筋,集体的智慧让他们悟出了其中的道理.这其中他们运用了摆小圆片,摆小棒等方法,更是拓宽了他们的思维,将理论彻底运用与实践之中.
综上所述,“授之以渔”与“授之以鱼”关系密切,情同鱼水,绝不可单独而立,只有将它们综合起来,因人而异,因知识特点而异,正确使用才可达到最好的效果!
浅知拙见,还望诸位海涵!
