问题描述：
课题 青蛙写诗
负责人： 邵永梅 主备人：陈 芳
教学目标：
1. 课前借助拼音认读，课中随文认识14个生字，认识两个偏旁" 灬和冖" 。学会写四个生字。凸显学生在生活中识字，自主识字这一鲜明特点，掌握多种识字方法，提高识字能力，既注重认字，又关注写字。
2课前能正确，流利，课中有感情的朗读课文。认识标点符号，逗号、句号、省略号，课后会初步运用。
3感悟课文内容，体验人和动物的和谐，亲近美好的自然和可爱的动物，鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。
教学重点：
1. 运用多种方法识记生字，并能正确书写。 2. 正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。
教学难点：
1. 在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号，课后会正确使用三个标点。
教学准备：
教学时间： 课件，青蛙、蝌蚪、水泡、水珠图片(师) 生字卡片，头饰等(生) 2课时
教学过程：
二、初读课文，定位识字
三、深入读文，随文识字
2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。
3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。
5．认识新偏旁“冖”。
（秃宝盖“冖”和宝盖比较，生字积累） 1．借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。
3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。 a 指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。
b 指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。
c 识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
日常生活中还有哪些字是四点底？ （小主题：生活中识字 ）
课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运
d 识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
e 教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)
2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
a 青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。
b 学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。 c 学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
d 出示第2小节，指名朗读。
e 在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？
新知旧知的联结，汉字生活的联结： 预设： 过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年 给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你 当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。
f 水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？ 预设：一串水珠。
① 习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③生活中有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)
用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。
低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写
四、指导写字
g 谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。
h 用数笔画的方法学习“以”字。 i 这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？ ①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)
②这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。
③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)
3．学习第5小节，教学“成”字。 a ：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
b 指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？ 预设：只有一个字“呱”。
c 指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。 4．创设游戏情境, 巩固识字效果。 生字回文，与阅读再次结合。 导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)
1．指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。
规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。
在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能
五、课堂小结，自主作业
一、创设情境，巩固生字 二、创
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。 2．学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。 (2)学生汇报交流，书写。
(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)
3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)
2．自己给自己留作业 预设：(1)抄写生字词。
(2)熟读课文。
第二课时
1．(课件演示：青蛙图) 引导学生和青蛙交流，打个招呼。
2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。
(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。
(2)自读、小组内读、全班汇报读。 3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。
力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。
一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生
设情境，感悟课文
4．生字回文，整体感知。
5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！
1．学习第1小节——感受雨天的美。 (1)(课件出示插图的动画) 创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了) 是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。) 你感受到了什么？(雨下得很小。) 是从哪儿感受到的？
(2)启发想象： ①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。
生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？
预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ ③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 预设：高兴极了；觉得景色太美了！
(3)快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！
2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。
本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察
(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)你是从哪几小节知道的？(2、3、4) 自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？
(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。
(5)联系生活经验，想一想：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)
③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)
④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？
预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！
⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)
(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。
(7)指导分角色朗读课文。
(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。
(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。
图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。
引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同
三、指导观察，自主书写 四、背
3．拓展延伸，训练语言。
(1)多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
(2)通过班级讨论得出：
圆圆的( ) ，当个小句号；一串( ) ，当省略号；( ) 带个小尾巴可以当个小逗号。
4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。 (1)有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节) ，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)
(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。
(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5．引全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
1．指导书写“雨”字。
2．观察这个生字，书写时要注意哪些问题？ 预设：中间的四个点的方向要一致。
3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。
4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
5．用投影把写得好的展示给大家看。
时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。
在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。
问题解答：
我来补答