说的能力是重要的语文能力,语言表达有序,说明思维有序,语言表达完整说明思维就完整.《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时,发展思维能力”.我适时地为学生创设了说的机会,让他们有内容可讲,讲得规范.如：课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火,即将消失的大树,依依不舍地会说什么?会想什么?
对好朋友看了又看,此时鸟儿的心情是复杂的,让学生借助句式想像它当时的心情,既训练了规范说话,又加深了对鸟儿内心的体悟.学生在语言实践活动中,结合课文内容,展开了丰富想象,从而发展了思维,提高语言表达能力.
值得一提的是：在整堂课中,有一个环节我忽略了,就是在提示小鸟在得知大树被砍后时,该用什么语气来说时,当我发现学生说不出时,我直接跳过去了,先讲后面一段,再回过来讲述这一段,其实这一举措对于学生理解课文内容不是最妥,有些“便扭”,我会在今后的教学中不断反思,不断揣摩,不断改进的.
