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语文练习册七下的沁园春 雪的课内阅读短文
P143的,
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问题解答：
我来补答
1、沁园春 雪
知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式
2、背诵课文、默写课文
能力目标：理解背景、把握大意
教育目标：热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念
重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”
教时：两课时
教学过程
一、检查预习
1、指名朗读课文
2、让学生谈谈对这首词的初步理解.
二、题解与背景
本文体裁词.词又叫诗的别体,长短句.沁园春,词牌名.
三、读课文,整体感知课文内容
这首词分上下两阕,各写什么? 上片：描写北国雪景； 下片：纵论历代英雄
四、研究下列问题
1、总写北国雪景的句子是?
2、作者以“望”统领下文,都望到了什么?（长城、黄河、山脉、高原 ）
这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄,是实写.
3、哪几句是虚景?
4、你认为以动写静的句子是哪些?以静写动的句子是哪些?（山舞银蛇,原驰蜡象……）
5、在下片中,能起到领起下文的字是?它领起哪些句子?（惜）
6、如何理解本文的言主旨?
诗人描写北国雪景,有雄壮之气势,豪放的风格,抒发了诗人对祖国山河的热爱,表现了诗人豪迈的胸怀.
五、重点词句子的理解.
1、“山舞银蛇,原驰蜡象”的含义.
2、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上的作用.承上启下,过渡作用
3、结句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”有何寓意?
只有今天的一代英雄人物,才能使多娇江山完全称意.这是对一代新人的呼唤和企盼.
六、作业.背诵这首词.
〔补充资料〕
〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪.
〔看红装素裹,分外妖娆(rào饶)〕红日和白雪互相映照,看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣,格外娇媚.
〔竞折腰〕折腰,倾倒,躬着腰侍候.这里是说争着为江山奔走操劳.
〔秦皇汉武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○),秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻(前一五六——前八七),汉朝功业最盛的皇帝.
〔略输文采〕文采本指辞藻、才华.“略输文采”,是说秦皇汉武,武功甚盛,对比之下,文治方面的成就略有逊色.
〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九),唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七——九七六),宋朝的创业皇帝.
〔稍逊风骚〕意近“略输文采”.风骚,本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,后来泛指文章辞藻.
〔天骄〕汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书•匈奴传》),后以“天骄”泛称强盛的边地民族.
〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖铁木真(一一六二——一二二七)在一二○六年统一蒙古后的尊称,意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称,即王).后来蒙古在一二七一年改国号为元,成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖.成吉思汗除占领中国黄河以北地区外,还曾向西远征,占领中亚和南俄,建立了庞大的帝国.
〔只识弯弓射大雕〕雕,一种属于鹰类的大型猛禽,善飞难射,古代因用“射雕手”比喻高强的射手.“只识弯弓射大雕”,是说只以武功见长.
2、雨说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
教学目标
1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用.
2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现.
3．能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿.
4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情.
5．通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情.
(第一课时)教学步骤
一、导入新课
“好雨知时节,当春乃发生.随风潜入夜,润物细无声.”这是唐代诗人杜甫的名句.而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气.
1作家简介
郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬（tao）,祖籍河北,1933年生于山东济南.被称为“中国的中国诗人”.
童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间,他随母亲转徙内地各处.在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾,一面学习,一面写作,并受到纪弦的赏识,1955年他毕业于中兴大学法商学院,1963年成为现代诗社中的主要成员.
2、有感情地朗读诗歌.
3．提问学生“雨说”它在诗中出现了几次.以此引导学生理出诗作结构,并和学生一起为诗作的四个部分命名.
a．第一部分：(一至三节) 雨的到来
b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请
c．第三部分：(六至八节) 雨的来意
d．第四部分：(九节) 雨的祝福
4．提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
是第一人称写作,是拟人的修辞手法.题目是“雨说”,因此全诗都是用雨的口吻直接叙述,直接抒情.
5．提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?
合作讨论,找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪.
6．说明诗作开篇点题,雨在大地的期待中到来,第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉,种子禁锢；牧场枯黄,牛羊绝迹；鱼塘低浅,游鱼缺水；小溪干涸,水落石出.
在教师的讲解中,想象缺少雨水滋润的大地的景象,体会春雨来临所带来的生命气息.
7．概括出诗中雨到来之后大地的景象.
合作讨论,概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢腾,溪水叮咚流淌.
8、齐读第1-5节
提问：雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述.
可以结合“随风潜入夜,润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容.
回答提问：视觉上,“像丝缕那样把天地织在一起”,表现雨的细密；听觉上,“走得很轻,而且温声 细语的”,表现雨的淅沥；触觉上,“亲一亲”,表现雨的轻柔……
(第2课时) 教学步骤
1．请学生有感情地朗读诗作,可选择集体、个别、自由朗读的方式.要求：字音要读准；停顿要恰当,句子的层次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字.
2．在大地的期待中,雨悄然来到,为万物带来了勃勃生机.提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?
雨的家乡在遥远的地方,它是在“自云的襁褓中笑着长大的”.认真听教师的讲解,领会“白云”和“笑着”的深刻含义.（白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成长.）
3．提问：雨做了这一切,它的来意是什么?
它的来意是“教你们勇敢地笑”.引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚,自由自在、快乐地生活.
4．讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法?
运用拟人的修辞手法.柳条儿“笑弯了腰”,石狮子“笑出了泪”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“哗啦啦地响”.
5．组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了／只要你们笑,大地的希望就有了”这句话?
雨的到来给万物带来欢笑,雨是自由和快乐的代言人,因此,只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望,大地就有希望了.
6.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运.
7．提问：雨的祝福是什么?如何理解?
雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”,意指享受到自由和幸福的生活.
8．讲解诗歌的寓意：
诗人借雨融入大地的现实,赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命,为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想.
本课总结
本诗于1979年创作的自由体新诗.全诗共九节,以题目“雨说”开篇,并通过“雨说”的反复,贯穿诗篇,形成前后呼应的结构.诗人以拟人化的手法,赋予春雨以说话能力,采用第一人称与儿童对话,塑造了～个温柔亲切的“爱的使者”的形象.全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息.通过这首诗作的学习,大家应该初步了解自由体新诗的特点,感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握.
作业：
1、 熟读并朗诵诗歌.
2、 完成课后练习.
板书设计
3、星星变奏曲
教学目标：1、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好生活
重点难点：暗喻句子的含义
教学过程
一、题解与导入
大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》.这首诗以丰富的想象,写了热闹自由的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往.今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所要表达的思想感情.
二、朦胧诗
是新时期的一个非常重要的文学流派,是文革后期一群自我意识开始觉醒青年,利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物.作者江河,是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一.
（放录音带）
三、读诗歌,整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
(象征着光明,象征着美好的事物,表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看,有变化,用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?
这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情.
诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律.但上下两节的情境,意味发生了变化,如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了.（句式、词语）这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化.
2、诗中多用比喻,理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
五、练习：根据练习三要求写几句诗.
练习二：
1、“柔软得像一片湖”,把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来,给人以温柔如梦的美好感觉.
2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想,以想像中春意盎然,充满生机的景象与缀满繁星的景象类比,使人意会到令人向往的诗一般的生活境界.
3、这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧,将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美,“光明”之美.
4、外国诗两首
蝈蝈与蛐蛐
济 慈
教学目标：1、浪漫主义与现实主义的特点
3、分析写景诗的意境
4、欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣
重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境
课时安排 1课时.
教学内容和步骤
一、导入新课.
同学们,这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书).
二、教读新课.
1．指名朗读这首诗.正音.
2．简介作者和时代背景.引导学生阅读注释①,教师补充.
济慈(1795—1821),英国诗人.1795年10月29日生于伦敦.9岁时父亲去世,母亲改嫁,济慈和两个弟弟由外祖母收养.15岁时母亲又病故,外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产.起初济慈是学医的,他喜好文学,但对医学并不厌弃,通过考试获得 内科医生执照,还继续学习外科
知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式
2、背诵课文、默写课文
能力目标：理解背景、把握大意
教育目标：热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念
重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”
教时：两课时
教学过程
一、检查预习
1、指名朗读课文
2、让学生谈谈对这首词的初步理解.
二、题解与背景
本文体裁词.词又叫诗的别体,长短句.沁园春,词牌名.
三、读课文,整体感知课文内容
这首词分上下两阕,各写什么? 上片：描写北国雪景； 下片：纵论历代英雄
四、研究下列问题
1、总写北国雪景的句子是?
2、作者以“望”统领下文,都望到了什么?（长城、黄河、山脉、高原 ）
这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄,是实写.
3、哪几句是虚景?
4、你认为以动写静的句子是哪些?以静写动的句子是哪些?（山舞银蛇,原驰蜡象……）
5、在下片中,能起到领起下文的字是?它领起哪些句子?（惜）
6、如何理解本文的言主旨?
诗人描写北国雪景,有雄壮之气势,豪放的风格,抒发了诗人对祖国山河的热爱,表现了诗人豪迈的胸怀.
五、重点词句子的理解.
1、“山舞银蛇,原驰蜡象”的含义.
2、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上的作用.承上启下,过渡作用
3、结句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”有何寓意?
只有今天的一代英雄人物,才能使多娇江山完全称意.这是对一代新人的呼唤和企盼.
六、作业.背诵这首词.
〔补充资料〕
〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪.
〔看红装素裹,分外妖娆(rào饶)〕红日和白雪互相映照,看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣,格外娇媚.
〔竞折腰〕折腰,倾倒,躬着腰侍候.这里是说争着为江山奔走操劳.
〔秦皇汉武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○),秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻(前一五六——前八七),汉朝功业最盛的皇帝.
〔略输文采〕文采本指辞藻、才华.“略输文采”,是说秦皇汉武,武功甚盛,对比之下,文治方面的成就略有逊色.
〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九),唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七——九七六),宋朝的创业皇帝.
〔稍逊风骚〕意近“略输文采”.风骚,本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,后来泛指文章辞藻.
〔天骄〕汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书•匈奴传》),后以“天骄”泛称强盛的边地民族.
〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖铁木真(一一六二——一二二七)在一二○六年统一蒙古后的尊称,意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称,即王).后来蒙古在一二七一年改国号为元,成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖.成吉思汗除占领中国黄河以北地区外,还曾向西远征,占领中亚和南俄,建立了庞大的帝国.
〔只识弯弓射大雕〕雕,一种属于鹰类的大型猛禽,善飞难射,古代因用“射雕手”比喻高强的射手.“只识弯弓射大雕”,是说只以武功见长.
2、雨说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
教学目标
1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用.
2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现.
3．能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿.
4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情.
5．通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情.
(第一课时)教学步骤
一、导入新课
“好雨知时节,当春乃发生.随风潜入夜,润物细无声.”这是唐代诗人杜甫的名句.而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气.
1作家简介
郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬（tao）,祖籍河北,1933年生于山东济南.被称为“中国的中国诗人”.
童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间,他随母亲转徙内地各处.在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾,一面学习,一面写作,并受到纪弦的赏识,1955年他毕业于中兴大学法商学院,1963年成为现代诗社中的主要成员.
2、有感情地朗读诗歌.
3．提问学生“雨说”它在诗中出现了几次.以此引导学生理出诗作结构,并和学生一起为诗作的四个部分命名.
a．第一部分：(一至三节) 雨的到来
b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请
c．第三部分：(六至八节) 雨的来意
d．第四部分：(九节) 雨的祝福
4．提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
是第一人称写作,是拟人的修辞手法.题目是“雨说”,因此全诗都是用雨的口吻直接叙述,直接抒情.
5．提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?
合作讨论,找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪.
6．说明诗作开篇点题,雨在大地的期待中到来,第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉,种子禁锢；牧场枯黄,牛羊绝迹；鱼塘低浅,游鱼缺水；小溪干涸,水落石出.
在教师的讲解中,想象缺少雨水滋润的大地的景象,体会春雨来临所带来的生命气息.
7．概括出诗中雨到来之后大地的景象.
合作讨论,概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢腾,溪水叮咚流淌.
8、齐读第1-5节
提问：雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述.
可以结合“随风潜入夜,润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容.
回答提问：视觉上,“像丝缕那样把天地织在一起”,表现雨的细密；听觉上,“走得很轻,而且温声 细语的”,表现雨的淅沥；触觉上,“亲一亲”,表现雨的轻柔……
(第2课时) 教学步骤
1．请学生有感情地朗读诗作,可选择集体、个别、自由朗读的方式.要求：字音要读准；停顿要恰当,句子的层次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字.
2．在大地的期待中,雨悄然来到,为万物带来了勃勃生机.提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?
雨的家乡在遥远的地方,它是在“自云的襁褓中笑着长大的”.认真听教师的讲解,领会“白云”和“笑着”的深刻含义.（白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成长.）
3．提问：雨做了这一切,它的来意是什么?
它的来意是“教你们勇敢地笑”.引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚,自由自在、快乐地生活.
4．讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法?
运用拟人的修辞手法.柳条儿“笑弯了腰”,石狮子“笑出了泪”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“哗啦啦地响”.
5．组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了／只要你们笑,大地的希望就有了”这句话?
雨的到来给万物带来欢笑,雨是自由和快乐的代言人,因此,只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望,大地就有希望了.
6.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运.
7．提问：雨的祝福是什么?如何理解?
雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”,意指享受到自由和幸福的生活.
8．讲解诗歌的寓意：
诗人借雨融入大地的现实,赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命,为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想.
本课总结
本诗于1979年创作的自由体新诗.全诗共九节,以题目“雨说”开篇,并通过“雨说”的反复,贯穿诗篇,形成前后呼应的结构.诗人以拟人化的手法,赋予春雨以说话能力,采用第一人称与儿童对话,塑造了～个温柔亲切的“爱的使者”的形象.全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息.通过这首诗作的学习,大家应该初步了解自由体新诗的特点,感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握.
作业：
1、 熟读并朗诵诗歌.
2、 完成课后练习.
板书设计
3、星星变奏曲
教学目标：1、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好生活
重点难点：暗喻句子的含义
教学过程
一、题解与导入
大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》.这首诗以丰富的想象,写了热闹自由的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往.今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所要表达的思想感情.
二、朦胧诗
是新时期的一个非常重要的文学流派,是文革后期一群自我意识开始觉醒青年,利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物.作者江河,是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一.
（放录音带）
三、读诗歌,整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
(象征着光明,象征着美好的事物,表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看,有变化,用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?
这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情.
诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律.但上下两节的情境,意味发生了变化,如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了.（句式、词语）这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化.
2、诗中多用比喻,理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
五、练习：根据练习三要求写几句诗.
练习二：
1、“柔软得像一片湖”,把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来,给人以温柔如梦的美好感觉.
2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想,以想像中春意盎然,充满生机的景象与缀满繁星的景象类比,使人意会到令人向往的诗一般的生活境界.
3、这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧,将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美,“光明”之美.
4、外国诗两首
蝈蝈与蛐蛐
济 慈
教学目标：1、浪漫主义与现实主义的特点
3、分析写景诗的意境
4、欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣
重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境
课时安排 1课时.
教学内容和步骤
一、导入新课.
同学们,这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书).
二、教读新课.
1．指名朗读这首诗.正音.
2．简介作者和时代背景.引导学生阅读注释①,教师补充.
济慈(1795—1821),英国诗人.1795年10月29日生于伦敦.9岁时父亲去世,母亲改嫁,济慈和两个弟弟由外祖母收养.15岁时母亲又病故,外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产.起初济慈是学医的,他喜好文学,但对医学并不厌弃,通过考试获得 内科医生执照,还继续学习外科
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