《山中访友》教学设计
【设计理念】
高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点.
【课文简析】
这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文.作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情.
【教学重点】
是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法.
【教学目标】
1、会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语.
2、有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.
3、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感.
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法.
【教学方法】
启发诱导法、讨论法.
【教学准备】
学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件.
【教学课时】
2课时.
【教学过程】
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界.
板书：
题目、作者
二、初读课文,整体感知
1、正音：检查预习,读准字音.（课件）
（抽学生试读,师生纠正,学生齐读.）
幽径（jìng） 唱和（hè） 玄（xuán）奥 栀（zhī）子 津津（jīn）乐道
清澈（chè） 树冠（guān ） 湛（zhàn）蓝 凝（níng）静
犬吠（fèi） 吟（yín）咏 憔（qiáo）悴 禅（chán）心
2、教师范读：学生初步感知课文,思考课后作业一：作者访问了哪些朋友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目.
3、回答思考的问题,并提出疑难.梳理学生提出的问题：
⑴ 交流明确：
作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是：
古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟.
⑵ 古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟.
从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人.它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友.作者进山看景,自然便成了“山中访友”.
4、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”?用“我喜欢……因为”同桌说话.
三、精读课文,领悟情感
1、精读第三段,教给学习方法：
⑴ 下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友.请大家一起朗读课文第3自然段.
（生齐读第3自然段.）
⑵ 一进山,一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥）,老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画.
（默读画句,读后交流.）
⑶ 引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?
交流明确：“德高望重”：道德高尚,名望很大.
“德高望重”的具体体现：
（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨.）
⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务.难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说——（引读：啊,老桥,你如……）
⑸ 小结：
这就是作者拜访的第一位老朋友.在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人.作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们.我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法.说说我们学习这一部分的方法.
讨论明确：朗读课文——勾画关键词句——理解内容——体会特点——诵读课文.
2、自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨.自学提纲：（课件）
山泉部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读.）
⑴ 这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法.
⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征?
⑶ “抬头望你,我想起了历代的隐士和高僧.”这句话中的“你”指什么?作者善于联想,由“悬崖”想到“隐士和高僧”,那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处?
老柏树部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读.）
⑴ 请概括上面第一节的内容.
⑵ 文中画线句子使用了什么修辞手法?有什么作用?
⑶ 文中加点的“恩泽”一词是什么含义?表达了作者什么感情?
⑷ 为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”?
⑸ 结尾的省略号改成句号行不行,为什么?
3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情?
讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情.
作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣.把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融为一体.读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?
4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
讨论后明确：
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活.
5、诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美.
第二课时
一、欣赏佳句,积累语言
回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点,带着感情朗读这些句子,去体会那“童话般的世界”.引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：
1、走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息.
2、啊,老桥,你如一位德高望重的老人.
比喻,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩.
3、走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神.
拟人,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊.
4、我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌.
联想,树为人友,人为树友,人和树已融为一体.这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界.
5、你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!……
排比,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来.采用第二人称,读来倍感亲切、热情.
6、在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声.
二、体验情感,反思言行
1、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中.你有哪些思考和体验?在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
探究后教师小结：
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱.并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活.
2、美读课文,把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里.
三、拓展对话,发展语言
假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声,学习小组合作,进行创造性对话.
——使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点,进行细致的对话式描写（充满深情）,在写作中要注意仔细地观察周围的事物,掌握写作技巧,提高自己的写作水平.
四、作业布置
1、抄写生字并组词.
2、辨字组词：
（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）.
3、抄写本课你积累的好词佳句.
4、背诵你喜欢的段落.
【板书设计】
古桥
大树
山中访友 （与大自然深情地对话） 热爱大自然
山泉
溪流……
