0推荐复习,是每一个教师在教学任务完成后都要实施的一个教学环节.通过复习,教师可以引领学生对所学知识进行系统的回顾和拓展,让学生的知识技能和学科素养在复习的过程中得到提升.1、复习内容的确定
科学书的精华在活动,特色在结构,在教学目标的把握方面注意教育内涵的研究,教材强调从学生的发展需要、兴趣和现有经验出发,努力解决他们在现实生活中面临和有待解决的问题,贴近小学生的生活实际,全面体现科学素养的培养.2、复习目标的确立
科学复习课的目标制定要遵循两个原则：1、教学目标的达成度要高.2、教学目标的制定应该基于班级的中等生,照顾学困生.在科学复习课上,目标的达成度很大程度上与本节课的效果成正比.既然现在很讲究课堂的效率,那么教学目标的达成度就应该很高.因此科学复习课目标的制定应该结合单元各课的教学目标,根据学生的实际情况提炼出复习的具体目标,使制定出的目标处于大部分学生的最近发展区内.3、复习过程中的注意点（1）科学复习不是对科学概念和探究活动过程的机械记忆.大部分老师在进行复习时都是先把课本上的科学概念和探究活动过程整理出来,然后让学生进行机械的记忆.这种做法产生于应试教育的背景下,大部分学生
能够把老师整理的知识背得滚瓜烂熟,但是对背诵的知识理解肤浅,甚至是不解,结果是考试的成绩不理想且教师会产生困惑（学生都背得掉,为什么考不出.）孰不知,学生在答卷时根本不理解试题中探究活动的内涵,不知道用哪个原理或哪个现象去解释,怎能考出理想的成绩.学生花了大量的精力去记忆,收获却不让自己满意,他怎能去主动地喜欢科学、学习科学,失去了这些,培养学生的科学素养也只能是空话.（2）科学复习不是教材中科学概念和探究实验的简单再现.部分老师的复习是带领学生把课本上的科学概念和探究实验进行重现.不可否认,这种复习方法比起机械记忆来说人文了很多,学生也不要活生生地受罪了.如果平时的每一节科学课都认认真真地上,在复习过程中进行这种简单的重复就显得毫无意义,原地踏步、停滞不前只会浪费宝贵的时间,只会让学生产生浮躁的心理,对学生科学思维的发展和科学素养的提升没有任何价值.
仔细分析,这两种复习方式是不利于学生科学思维和科学素养的提升,机械呆板的过程甚至会让学生产生厌烦、浮躁的心理.科学课的复习应该让学生发现自身的不足,让学生通过复习发现自己仍然有了收获,让学生在复习中完善科学概念、提升科学素养.
