9*．儿童诗两首
《我想》《童年的水墨画》
教学要求：
1．借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语.
2．有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望.
3．背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗.
教学重点：引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣.
教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别,领悟儿童诗的写法.
课前准备：
1、找几首儿童诗读一读；
2、了解《水浒传》里面的英雄人物；
3、课件
课时安排：1课时
一、学习《我想》
（一）创设情境,激趣导入
1．此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?
这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快.孩子的愿望是那么多,又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离.（出示课件）
2．是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧.（生带着问题自由朗读诗歌）
（二）初独诗歌,明白大意
指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）.
自由读诗,读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望是什么?
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿.（师随机板书）
（三）精读诗歌,进入情境
1．那么多愿望中,哪一个最令你神往?说说理由.
2．诵读最神往的愿望,品读这一节诗句,想象画面.
读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上,还会看到什么,把自己种在土地上,还会变成什么……
3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望?
有感情地朗读.
（四）赏析诗歌,领悟写法
1．生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点?
2．生交流自己的发现：
每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想.
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠——”“长呀,——”这样的语句.教师引导学生小结：
3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏.
4.全体齐读.
二、学习《童年的水墨画》
（一）自由读诗
生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“?”.
（二）理解大意
1．指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容.
2．生个别回答,教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”.
3．分组读诗,生概括全诗大意.
4．学生质疑,释疑.
（三）赏析诗句
1.画出文中精彩的语句,反复诵读、体会.
2.欣赏交流佳句.如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣.
3．感情朗读.
（四）鉴赏写法
1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别?
2.交流感悟.
3.小结：
第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃.
第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性.
4．模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事.
5．生动笔习作,教师巡视.
6．交流作品,师生互动点评.
三、总结延伸
童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享.
板书：
1、我想 2、童年的水墨画
一个孩子一连串美妙的幻想：在街头看书
“我想把小手安在桃树枝上” 在溪边钓鱼
“我想把脚丫接在柳树根上” 在江上游泳
“我想把眼睛装在风筝上” 使我感受到童年快乐 童年美好幸福
