如何做好毕业班的复习工作,很多兄弟学校在此方面已经积累了许多成功的经验,取得了可喜的成绩.我们与其相比还存在着一些差距.但是,我们也很想把自己的做法与大家共同交流、研究,进一步完善我们的工作,圆满完成今年的毕业检测,进而推动全区小学语文教育的不断发展.下面,我就从四个方面向大家汇报我们的做法：
一、复习基础知识要把握“三原则”
所谓语文基础知识涉及的知识点很多,包括汉语拼音、字、词、句等,复习面很广.学生在复习中又存在着浮躁心理,如果天天让学生读、背、写,老师累,学生也烦,势必事倍功半.
1.注重针对性与综合性相结合的原则
在复习中,我们不仅要注重语文各知识点的要求,还要充分关注学生的具体情况,对学生进行有目的地训练,从而实现针对性的巩固与掌握,使学生能灵活运用.
汉语拼音的复习要放到具体的语言环境中,让学生在具体的语境中对汉语拼音知识加深巩固,又可以在具体的训练中锻炼学生的运用语言的技能.将拼音、汉字与人格培养整合为一体.体现了知识与能力、过程与方法,情感态度与价值观的三维结构的融合.
2.注重知识性与趣味性相结合的原则
在复习过程中,最忌讳的就是将知识僵化地分解灌输给学生.采用让学生喜闻乐见的方式,提高学生主动参与复习的兴趣,做到主动学习,乐于学习.
比如,在“成语”这一专项知识的复习中,我们就可以设计几个步骤,层层推进.
1）第一个层面是“成语大搜集”.首先引导学生梳理小学阶段学习过那些成语,再组织学生课外搜集成语,然后开展“开心接龙” “成语大比拼”“成语故事大王赛”等活动,让学生兴味盎然地参与到成语的学习中来.
2）第二个层面是“成语的分类整理”.学生积累了许多成语,并非就能理解运用,因此,我们还要组织学生对积累的成语进行分类整理,如表现人物品质的、描写自然风景的、含有近义词的、含有反义词的等等.
3）第三个层面是“灵活运用”.如果仅是积累,学生就成为知识的容器.在积累的基础上必须学会灵活运用我们开展了这样一系列的活动：
演一演.把对成语的理解用直观动作表演出来,让学生猜一猜.还可以是表演一段情景（比如上课认真听讲）,让学生说说,学生就能把表示“注意力高度集中”的成语找出来.
画一画.像“守株待兔”“掩耳盗铃”等成语,鼓励学生给成语配画,让学生把对成语的理解用配画的形式直观形象地表现出来.
考一考.学生尝试编制成语练习试题,每一个同学出几道考题,从中挑选好的试题组合成一份试卷作为复习检测之用.
我们还可以利用教室中的板报和学习园地,开辟成语学习的专栏,由学生编稿、组稿,让学生真正成为学习的主人.
3.注重学习与生活相结合的原则
著名教育家陶行知早就提出了“生活即教育”的思想.在复习名言警句古诗词时,我们结合“临别赠言”“成长手册”中互写“同学的话”活动,让学生给班级要好的同学或朋友写一句格言,一个劝勉学习的警句,一句相互勉励的诗句,一段包含真情的心里话等等.以此达到复习“读读背背”中学到的或课外积累到的格言、警句、诗句等.也可以引导学生到社会上纠正错别字以此来提高学生的语文能力.
二、在阅读方面,采用常读常新的方法.
在小学阶段,着重培养学生的阅读感悟能力.在复习时,要帮助学生多读多练,一课多练,让学生的每一次阅读都有新收获.
1.常读常新,抓好课本复习.
如何实现对课文课本的有效复习呢?重新讲解,费时不说,学生也不感兴趣,不如换种方式与课本接触.
看一看：让学生翻出书本,快速浏览目录,回顾学习内容.如五年级下册共有七个单元,每单元只有2篇精读课文.
想一想：根据刚才所说的精读课文,让学生回忆学习课文时的情景,或学习到的知识,或课文中有趣的某环节,该背的诗文或段落记住没有等等.如：《跨过百年的美丽》人物描写的句子,《学奕》会背会默写了吗?句子理解了吗?《卖火柴的小女孩》五次幻想、两个幸福、飞走了各是什么意思?
说一说：本册课文最让你感动的是那篇?课文主要讲了什么?文中哪些人物给你留下了深刻印象?文中哪些地方曾经打动了你?你从文中体会到了哪些思想感情?你是怎么体会到的?文中运用了哪些表达方法?
2.利用读书笔记,拓展课外阅读.在复习过程中,我们有意识地为学生推荐一些名篇名著,特别是引导学生用《自读课本》拓展学生的阅读面.让学生每周阅读《自读课本》中的三篇文章,写出读书笔记,包括文章的主要内容,喜欢的好词佳句,自己阅读感悟等等.学生阅读能力的提高仅靠课堂训练是不够的,必须从广泛地课外阅读中汲取营养.
三、读写结合,陪伴学生越过写作关
在复习中,将读写整合起来,能收到事半功倍的效果.我们可以根据学过的课文的表达方式,联系生活实际,如复习书信时把“如何复习的,对即将升入中学的准备”等内容告诉远方的亲人.关注学生的情感领域,鼓励学生我口说我心,我手写我心,提升运用祖国语言文字的能力.
四、关注差异,让每一个学生都在原有基础上得到发展
学生在学习上必然会出现一定的差异,每个班都会或多或少的出现一些所谓的“学困生”.针对不同情况的差异,在复习中应注意采用不同的策略.
例如,对于知识基础上的差异,找出学生知识链上的“脱节”和知识网络上的“漏洞”,有的放矢的帮助他们进行查漏补缺.
对学习态度上的差异,放下架子,蹲下身子,心平气和地指出他的不足,促使学生逐步转变；
学习习惯上的差异,我们则可通过经常性的提示和对平时的作业、练习提出一些严格要求,帮助学生逐步养成认真审题、独立思考、认真书写的好习惯,同时克服粗心大意等坏习惯；
至于智力水平上的差异,帮助他们树立自信,让他多做字词训练,缩小跟班级整体水平的差距.
在复习过程中,我们既要引导学生系统地整理基础知识,建立动态的知识结构框架；带领学生重温课内外阅读乐趣,全面提高学生阅读感悟能力.
