作为班主任,我们内心最强烈的情感是那样的圣洁.希望班级成为学生温馨的家园,让每个孩子都能徜佯在爱的怀抱里学习、生活、创造,如花朵般迎着朝阳,吮吸着甘霖,在班级沃土中健康成长.教育家马卡连柯在长期的教育实践中总结出：良好的班集体不仅是教育的对象,而且是教育的巨大力量.可见一个良好和谐的班集体,有着对其成员进行强有力的感化、影响和控制作用.
什么是和谐的班集体呢?笔者认为,和谐班集体是指在日常班级学习生活中集体成员对班级有着强烈的爱心、责任感.有着强大凝聚力的班集体,是能够满足于学生想学习、能学习、会学习的班集体,是懂得真善美的班集体.和谐班集体不仅体现在人与人之间的和谐,还体现在人与环境的和谐.如何构建和谐的班集体呢?笔者有如下几点想法.
一、和谐之首要——给予爱心.
春风吹开了花朵也吹绿了小草,大地因此呈现勃勃生机.大海容纳了百川也容纳了河流才拥有浩瀚之势.用我们安徒生般的童心,格林般的耐心,冰心般的柔情来抚慰孩子们那稚嫩、蒙昧的心田……学生,特别是中学生,他们处在心理性格的形成期,他们经不住狂风抽打,暴雨肆虐,烈日炙烤,他们需要爱的温存,需要爱的呵护.夏丐尊老先生认为“教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样,没有水就不能成为池塘,没情感,没有爱也就没有了教育”.十年树木,百年树人,足见树人之不易.“爱”能给学生以“自信”.陶行知曾语重心长地讲：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生”,可见爱的力量.班集体不能只把重点放在升学有望的学生身上,而应该是全体学生发展个性特长的温床,爱正是一个个孩子们健康成长必需的养料,也悄悄滋养着班级的和谐.
二、和谐之必要——营造宽松怡人的环境.
在班级管理过程中,我们总是把卫生放在班级工作的重要位置,教室物品时刻井井有条,光清照人,创造了一个整洁怡人的学习环境.长此以往,大家都能遵守规则,认真学习,维持好班级学习生活的有序性.可能有人会认为这是芝麻小事,没什么意义,是不是小题大做了?但我们认为卫生面貌关乎一个班级的精神面貌,时刻给学生以某种暗示.《诗经》中就这样谈道：“入芝兰之室,久而不闻其香；入鲍鱼之肆,久而不闻其臭.”可见好的班级风貌对学生的潜移默化之作用.所以在班级建设中,我们特别关注大环境的建设,形成正确的舆论导向,让学生在整体带动下规范自己的行为,从小事做起,从一点一滴做起,正所谓“先扫一屋,然后扫天下”.
三、和谐之需要——创设文化氛围.
团体氛围是透过文化氛围形成的,这种气氛代表团体的特质.一旦形成就会影响个人,好的班级文化氛围会使学生觉得愉快,而且有成就感.因此,我们充分调动学生积极参与,共同创建成班级文化,使学生在班级文化的建设中悟到班集体的和谐氛围.
为了更好地促进师生、学生与学生之间的沟通与交流,构建班集体和谐的氛围,我们在教室四壁张贴了精言警句,如“一滴水只有流进大海,才不会干涸,一个人只有融入集体才会生机勃勃”、“认真做事只能把事做对,用心做事才能把事做好”、“学习需要思考、思考、再思考.”等,让精神文明的浓郁底蕴陶怡学生,慰藉他们的心灵,引领他们积极向上,对崇尚精神价值的追求.我们与同学共同讨论,并在班级建设了另类的板报专栏,如“学习与生活”版,让学生们独具慧眼发现生活中学习的影子,碰到学习与生活联系的事例都记录上去.还有“渲泄中心”版,让班级成员渲泄自己的情感,说出自己学习和生活的感受,使班级成员彼此间充分了解、信任和互帮,让班集体成为各个成员心灵交流的驿站,为每一个集体成员的自我心理历程营造积极的氛围,使班级成为一个互相支撑的集体.尤其是“留言版”每天都有学生给老师、同学甚至班级的留言,老师也为学生留言,为师生创设互助交流平台,架起师生沟通的桥梁.如,当学生在哪门课程学习中取得了明显进步,任课教师就在此专栏上留言给学生以表扬与鼓励,让学生真切感受到老师的关注、关爱,也可以从学生的留言中,让老师及时了解学生的状况,从而构建起能让学生信任的和谐集体.
四、和谐之重要——建设班委.
班主任事无巨细,杂乱繁多,我们认为班主任老师不可做保姆,事事亲历亲为,一定要建设好以班长为核心的班委会.班委会是班级管理的核心,也是班级常规管理和开展各项活动的骨干力量.我们班的班委成员是通过同学的推荐、老师的审核而产生的,班委成员都是同学信得过、做事有魄力、对工作认真负责的同学.并且班干部不实行“终身制”,而是随时听取广大学生意见而进行合理调换.这样不仅使班干部的工作积极性得到了提高,也充分发挥了学生的“班级主人翁”精神,让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面和谐地成长.
在班级管理过程中,我们要求班干部每天记录《班级日志》,以身边发生的事为线索,以抒发自己真实感受为契机,以扬善为主要目标,以惩恶为辅助手段.放学前,由记录人在全班朗读《班级日志》,让每个学生都关注自己当天的在校表现,在班是得到大家的赞赏还是有错应该改进,这样一来平日里有些学生对口头提醒和批评不以为然的态度,一旦行成了白纸黑字,还要当众公布,就显得相当在意.这就从某种程度上大大增强了班级的凝聚力,对构建和谐班集体心理形成起到了很好的推动作用.所谓“集体主义教育的艺术之一,在于教师善于把自己对某一学生的褒贬巧妙地转化为集体对学生的正确评价,同时也激发了积极向上的内需动力.”
有人说初中班集体应该是把学生载向知识海洋畅游的船,是学生个性心理走向成熟的坚固的桥,是学生成为“社会化的人”的营养驿站,那么,身为班主任老师,就是船长、设计师、营养师,担负着构建和谐班集体的重任,引领学生一起去播种,耕耘,收获.
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