小弗郎士对韩麦尔先生说

都德的最后一课中,小弗郎士和韩麦尔先生分别是怎样的人?冲那里看出来?

爱国

《最后一课》习题在最后一课中小弗朗士对韩麦尔先生感情发生了怎样的变化?不要百度上的在最后一课上,小弗郎士对韩麦尔先生的感

发生的变化:上课前、小弗朗士的心情、态度是:害怕提问、决定逃学.到了学校之后,见到教室气氛肃静、感到十分诧异.待听到了老师一番话之后,为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学业而悔恨.产生变化的原因:这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化,实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋.同时,还与韩麦尔先生

在最后一课上,小弗郎士对韩麦尔先生的感情发生了怎样的变化?

发生的变化:上课前、小弗朗士的心情、态度是:害怕提问、决定逃学.到了学校之后,见到教室气氛肃静、感到十分诧异.待听到了老师一番话之后,为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学业而悔恨.产生变化的原因:这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化,实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋.同时,还与韩麦尔先生

最后一课小弗郎士、韩麦尔的性格

小弗朗士是一个贪玩 不爱学习 又有自制力 自尊心很强的孩子韩麦尔先生是一个严格 爱国 有责任心 忠诚的人(我们老师就这么讲的,刚讲完)

《最后一课》中的重要人物的特点:小弗郎士、韩麦尔先生······,分析透彻一点啊~急···

小弗朗士:天真、活泼、聪明、爱国(在韩麦尔先生教育下)韩麦尔先生:爱国、学识渊博、临危不惧.

当韩麦尔先生说完放学以后,假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人,请你设想一下他们俩会做些或说些什么?

当韩麦尔先生说完“放学了,——你们走吧!”这句话,顿时,我的心寂静了,于是默默念道:课结束了,难道意味着阿尔萨斯也完了吗?不,因为我们的血管里流的法兰西的血液,我们会团结起来反抗外敌的……同学们坐在教室里,谁都没走,他们脸上都挂上了乌云,耷拉着脸,还有几个女生在底下偷偷地哭.韩麦尔 先生转过身来,见我们都还没有走,他一

为什么小弗郎士觉得韩麦尔先生这么高大?

因为在小福朗士眼里,老师不仅是一位老师,更是一位爱国人士 再答: 采纳哟!

韩麦尔先生说完放学后,假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人,请你设想一下他们俩会做些或说些什么

会说“.(注:语文书上那段意味深长的话)

《最后一课》中,为什么小弗朗士称韩麦尔先生为“可怜的人”?

1)表现了小弗郎士对韩麦尔先生的理解和同情.因为韩麦尔先生身为法语教师,却即将被迫离开课堂,离开自己热爱的学校和教育事业,所以小弗郎士觉得他是“可怜的人”.2)“可怜的人”是说韩麦尔先生是这样热爱祖国的语言,今后却再也不能把自己的知识教给孩子们了,所以“可怜”.3)“可怜的人”是说韩麦尔先生虽然对这服务、生活了40年的

最后一课 小说都采用了哪些描写手法来突出小弗朗士和韩麦尔先生的思想性格?

《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学,向祖国语言告别的最后一堂法语课,通过一个童稚无知的小学生的自叙和对他的心理活动的描写,刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形象.生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱.作品题材虽小,但精心剪裁,记叙详略得当,主题开掘得很深.教师韩麦尔先生作

最后一课 小弗朗士 和 韩麦尔先生的简介

小弗郎士---法国阿尔萨斯地区一所小学的小学生,他贪玩儿,不专心学习,经常迟到,在得知普鲁士军队占领了家乡,再也不能学习法语了,他的爱国之心被唤醒了,这节课上得很认真.韩麦尔----法国阿尔萨斯地区法语教师,从教四十余年,热爱祖国,敬业爱生.地区沦陷使他失业了,他怀着悲痛上了最后一节法语课.

《最后一课》中小弗郎士和韩麦尔是什么样的人

小弗郎士:贪玩,幼稚,不懂事的男孩,有意志力,爱憎分明,自尊心强.韩麦尔:爱国,爱祖国的语言

小弗朗士与韩麦尔的外貌.动作.语言.神态的描写!

韩麦尔先生:外貌:我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着绉边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽.这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴.语言:.韩麦尔先生见了我,很温和地说:“快坐好,小弗郎士,我们就要开始上课,不等你了.” 我看见这些情形,正在诧异,韩麦尔先生已经坐上椅子,像刚才对我说话那样

最后一课 问题小弗朗士和韩麦尔先生分别是一个怎样的人?从哪里看出?

小弗郎士:天真幼稚,爱国,爱祖国的语言韩麦尔先生:爱国,爱祖国的语言《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱,以及争取祖国解放和统一的坚定意志,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神.小说的全文分为三部分.第一部分,从“那天

小弗朗士和韩麦尔先生是这篇小说的两个主要人物形象.经过他们,反映了沦陷区德国人民遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱之情,以及

小弗朗士和韩麦尔先生是这篇小说的两个主要人物.作者通过描写他们,反映了沦陷区德国人民遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱之情,以及争取祖国解放和统一的坚定志气,表现了德国人民的崇高的爱国主义精神.

最后一课最后为什么小弗朗士感觉韩麦尔先生高大

小弗朗士从先生才败的脸色上感受到了他对祖国的热爱,何时去祖国的痛苦心情.因此在小弗朗士眼中,韩麦尔先生不仅是一位法语老师,更是一位令人尊敬的爱国志士.

初一年级下学期第七课的小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象?

小弗朗士:贪玩、不懂事、幼稚、怕老师、不爱学习韩麦尔:热爱学生、道德高尚、热爱祖国、恪尽职守

最后一课中为什么小弗郎斯觉得韩麦尔从来没有这么高大

是为老师的民族气节而感动,在德军的统治下,法兰西人民连自己的母语都无权学习,这无疑是一种巨大的耻辱,而韩麦尔先生却在这样的情况下竭尽全力上好最后一课,体现了他身上的不屈不挠的意志,也说明了法兰西人民是不会被打夸的或老师在知道这是他为这些理应继续受到祖国文化教育的孩子们上的最后一堂课,当时的心理是何等的难过、愤怒.但他又

最后一课 促使小弗朗士 长大 的原因是什么?归纳小弗朗士、韩麦尔先生的形象

长大的原因:小弗朗士爱国 而且在上最后一刻的时候 更能得显示出 小弗朗士已经长大了 知道明白了他的国家是怎么样别人占领的 他也是很痛心 所以从那一刻 小弗朗士长大了

小弗朗士和韩麦尔先生,谁是主人公?为什么

  最后一课》的主人公到底是谁?  法国19世纪后半期著名小说家阿尔封斯·都德的短篇小说《最后一课》入选于人教社初语第一册.这是一篇文质兼美的爱国主义颂歌.然而关于本文的主题历年来却众说纷纭,归纳起来,不外乎三种意见:韩麦尔,小弗朗士,或者韩麦尔和小弗朗士.那么,究竟谁是这篇小说的主人公呢?教参倒是给出了一个标准:“谁